淺談高中體育教學中快樂教學法的應用

張芹

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 隨著當前社會各個層面的發展，國人的體育精神越來越強，體育教學的手段也在不斷的發展和創新當中。高中的體育教學在我國的素質教育教學中是非常重要的組成部分，文章對高中體育教學中快樂教學法的應用進行了分析。

關鍵詞 高中體育 快樂教學 應用

快樂教學法是一種主動性很強的教學手段，同時具有多變性。快樂教學法在高中體育課程中的運用，對體育教學任務的完成很有幫助。它把原來無聊的體育課堂變成了一種氣氛歡樂的課堂，增加了學生對學習體育的興趣。

一、快樂教學的定義

我們通常所說的快樂教學法，實際上就是高中體育教學中經常使用的一種教學手段。它能引發學生們的體育興趣，保證學生能夠全面充分的掌握相關體育技能和知識。它是一種非常靈活的教學手段，能將學生的思維空間和活動空間不斷的擴大，這種教學理念，允許和鼓勵學生對體育課堂提出自己獨有的看法和建議，使學生能夠更加積極主動地參與到體育學習中來。在當前的高中體育課堂中，這種教學方法和手段正在被廣泛的應用，已經成為了很多學校中體育教學的關鍵手段[1]。

二、高中體育教學中快樂教學法的實踐應用

（一）引入游戲

把游戲融入到體育課堂中，能提高學生的課堂積極性，提高學生的興趣，興趣是最好的老師，只有興趣提高了，才能更好的、更有效學習體育技能和知識。高中生處于身心發展的旺盛階段，興趣思維也比較活躍，教師在設置游戲的過程中，一定要考慮到學生的接受程度和感興趣程度。例如：在高中的課程中《籃球》這一課，教師完全可以設計一些有關于打籃球方面的游戲，教師可以讓一個同學率先做出投籃的動作，并根據自己的意愿，隨便停止在一個動作上，在換下一個同學投籃，如果在做動作的過程中出現錯誤，教師或者同學們就可以喊停，并對其進行“懲罰”，可以讓這名同學站在圈中央進行才藝表演，活躍課堂氣氛的同時讓同學們很好地記住了籃球動作。

（二）小組合作學習

互幫互助式教學，也是當今教學的一種流行趨勢，老師與學生之間，學生與學生之間，都可以互相合作，一方面促進了彼此之間的關系，另一方面，也讓彼此更能理解對方的想法。教師可以根據學生的身體素質、學習能力進行分組。例如：教師可以設置一些競爭性比較強的游戲項目，在完成規定的教學任務后，可以規定一定的時間，在這個時間段內，對學過的知識進行復習和鞏固，然后小組之間進行比賽，比賽的內容可以是跑步、體育知識問答等，最后教師對各組的比賽情況做出總結，分出第一名、第二名和第三名等等，獲勝的小組會獲得相應的獎勵。這樣的體育教學手段，使學生更加愿意參與其中，激發了同學們的良性競爭意識。

（三）創設情境

在體育教學中，教師可以根據實際情況創設情境，在高中的體育教學課本中，基本的大綱和內容的不變的，在這種情況下，教學手段就要相應的發生一些變化，使教學活動更加具有創新性，滿足學生的獵奇心理。例如：在體育教學當中，可以選擇一些表現很好的同學出來示范，教師說出動作，示范的同學做出相應的規定動作，在展示給其他同學的過程中，能很好地滿足學生的自尊心，也能讓其他的同學更加詳細的了解動作要領，一舉兩得，從而更能激發學生對于體育運動的學習能力和求知欲[2]。

三、高中體育教學中快樂教學法的重要意義

（一）有利于創新人才的培養

開展快樂學習法，有利于對創新人才的培養，這就要求把傳授知識為目的的教學方式轉變為培養學生興趣和傳授知識相結合的創新教學方式。傳統的教學方式主要針對的是知識的重新運用和復述，知識的應用、存儲、傳授與新知識、新技能是分離的，所以知識技能的創新過程是比較漫長的，這樣的教學方式不利于創新人才的培養，快樂教學，課堂氛圍很活躍，同學們在這樣的氛圍中學習，更有于培養自己的創新思維和意識。

（二）激發機能

激發學生的學習機能，會從心底產生一種積極的學習心態，激發求知欲，對體育的學習起到事半功倍的作用，教師可以通過有趣生動的談話、講解、提問、列舉生活中實際存在的事件，進行對體育知識的講述，激發了學生的學習興趣。課堂上的知識點通常是由很多的小知識點結合成的，因此，提高學生的學習技能，不只是在教學前期進行，認應該是穿插在每個知識點之間的。讓學生對每一個知識點都能夠熟練掌握和操作。每一個學生的學習方式和程度都不同，對于掌握能力不好的同學，教師可以通過設置情境，引導學生理解知識難點，并使其產生對學習體育的強烈興趣，對于學習程度較高的同學，可以實行鼓勵政策，激發學生更加強烈的學習動力[3]。

（三）提高主動構建知識的能力

學生是信息加工的重要群體，要根據自己已有的背景和知識，主動的構建自己的知識系統，而不是通過外界因素的刺激來構建，也不是被動的接受知識，教師的職責不是知識的傳授者，而是學生自主學習的引導者，不要一味地給學生灌輸，更重要的是要注重培養的過程，培養其自主學習的能力，學生要主動的分析知識、搜集資料并提出假設和問題。教師在這個過程中要發揮其引導作用，創設豐富的情境，幫助學生主動的去構建自己的知識體系，教室可以通過組織協作的方式引導學生。快樂學習法改變了傳統知識傳授手段，讓學生變成學習的主體。

四、總結

快樂體育教學方法是面向所有學生的，教師應該從實際情況出發，通過體育教學方式的改革和創新來培養學生的體育學習興趣，提高體育能力，促進學生身心健康。快樂教學法是適應時代發展趨勢的，可以滿足學生的需求，促進體育事業和教學方式的良好發展。

參考文獻：

[1] 張振.以趣入教——淺談高中體育教學中快樂教學法的應用[J].當代體育科技.2016（33）：103-104.

[2] 王榮.淺談“211”快樂教學法在高中政治教學中的應用[J].學周刊.2014（7）.

[3] 韓文平.在高中體育田徑教學中分組分層教學法的應用[J].才智.2015（6）：235.