多媒體技術(shù)和物理教學

周愈梅

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，但有些物理實驗效果并不是很明顯。因此，在教學中采用其他媒體輔助教學尤為重要。各種教學媒體在物理教學中的特點和功能是不一樣的，因此物理教師應該了解和認識不同媒體在物理教學中的優(yōu)點和不足，掌握媒體選擇的基本方法，明確媒體選擇的目的，這樣才能在物理教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容有針對性地選擇教學媒體，從而防止多媒體手段的誤用和濫用，達到教學的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理；物理教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.103

傳統(tǒng)的教學手段已不能適應現(xiàn)代初中物理教學的要求。在新課改的推動作用下，把多媒體課件運用于初中物理教學，可以激發(fā)學生學習興趣，渲染教學氛圍，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果。但在多媒體教學中也存在一些亟待解決的問題。因此，對多媒體教學應該要有充分的認識，對存在的問題要做相對應的解決方法，使多媒體教學能在物理教學中充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。

一、應用多媒體教學中常見的誤區(qū)

（一）盲目追求多媒體的形式，忽略了它只是一個輔助性教學手段的本質(zhì)

不少人認為要算得上現(xiàn)代教學，就一定要用課件來輔助教學。甚至在有些評優(yōu)課中，有的評委還存在“沒有電教手段就不予考慮”的思想，還有的教師認為電腦演示實驗，模擬的現(xiàn)象更精確，更生動直觀，學生興趣更濃厚，因此就可以不做或少做實驗而用多媒體演示取代實驗操作。

（二）過分追求“短、平、快”，忽略學生思維所需要的時間停頓

由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓教師板書時間、實驗時間大大縮短，在一定程度上擴大了學生的知識面，但有時候由于容量大了，其中很多信息都游離教學目標之外，成了脫離實際的無用信息，既分散了學生注意力，又浪費了寶貴的時間，增加了學生負擔。這就使課堂成了變種的填鴨式教學，這是一種穿著漂亮外衣的高級填鴨式教學。

（三）不利于學生自主思維的培養(yǎng)

課堂應是以學生為中心，師生共同參與的過程，但是，多媒體課件教師按照自己的思路在課前制作好或是從網(wǎng)上下載好，這樣教師在上課的過程中，就會有意無意地引導學生按照課前設計的思路進行上課。可是，課堂上學生的思維活躍，常有意想不到的問題和思想產(chǎn)生，如果教師繼續(xù)按部就班，難免會把學生的思維格式化，限制學生思維的發(fā)散，挫傷學生的積極性，學生的思維品質(zhì)訓練被減弱，從而影響學生自主學習的積極性，約束了學生的發(fā)展。

二、多媒體在物理課堂教學中的應用

（一）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設物理情境，優(yōu)化新課引入

引入新課目的是將學生的注意力集中到對這個知識點的學習上來，并建立與以前的知識結(jié)構(gòu)的實質(zhì)性聯(lián)系，在常規(guī)教學中要做好這一點不容易。而如果借助多媒體技術(shù)，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，可以讓學生很快把注意力集中在學習對象上，通過仔細觀察幻燈片投影放映，啟發(fā)思考，喚起與以前的知識的聯(lián)系，在比較與聯(lián)系中提高了理解力。例如在“探究平面鏡成像特點”時，先播放一段“蠟燭在一個裝滿水的大燒杯中被點燃，并在水中燃燒”的視頻。然后問：“根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這能做得到嗎？那么他是怎么做成的呢？”學生陷入思考，繼而是竊竊私語，學生的好奇心被有效激發(fā)。教師接著說：“我們先來探究平面鏡成像有什么特點，再來解釋這是怎么回事。”自然引入課題。待探究完平面鏡成像特點后，學生才恍然大悟：“裝滿水的玻璃杯”原來是在平面鏡中所成的像，實際上是不存在的。學生對平面鏡成虛像的特點有了較深的理解；在學習“大氣壓強與海拔高度的關(guān)系”時，先播放一段“登山運動員全副武裝勇攀高峰”的視頻，然后提問：“這些運動員為什么都背著氧氣瓶？”學生從生活的情境中發(fā)現(xiàn)了新的問題，激發(fā)了學習興趣，產(chǎn)生了探究的欲望，從而順利進入新課的學習。

（二）利用多媒體技術(shù)建構(gòu)物理模型，降低學生的認知難度

利用多媒體技術(shù)，能夠把抽象的知識形象化、把微觀的知識宏觀化。讓學生快速建立起清晰的物理模型，便于學生對知識進行建構(gòu)，完成對新知識的學習。例如：講授“電荷”一節(jié)，在講解電荷在導體中定向移動時，驗電器A上的電荷從金屬桿流動到驗電器B上，使驗電器B也帶上了電，說明金屬桿上有了電荷的定向移動。在這個演示實驗中，雖然電流是真實存在的，但它卻看不見、摸不著，學生是觀察不到的。如果靠初學物理、抽象思維能力尚弱的八年級學生自己去想象，難度是較大的。而借助多媒體制作Flash課件，建構(gòu)簡化的金屬結(jié)構(gòu)的物理模型，就可以直觀地將金屬導體內(nèi)部電子的定向移動的微觀過程展示給學生，豐富學生的感性認識。

（三）利用多媒體技術(shù)，可提高物理課堂教學的可見度

實物投影的最大優(yōu)點是可視性很好，很適合班級授課，它可以把微小的內(nèi)容放大，使教室的每一個學生都能看得到。比如，在演示實驗教學中，電流表、電壓表的讀數(shù)，滑動變阻器的構(gòu)造、原理及使用方法介紹，秒表、天平的讀數(shù)練習；在習題課教學中，電路實物圖的連接教學、電路故障分析、實驗數(shù)據(jù)的分析、學生錯題的點評等。利用實物投影可提高教學的可見度。避免了一個同學做，而其他同學無事可做的弊端，不僅吸引了學生的注意力，使之學得輕松活潑、愉快，又增強了教學效果，優(yōu)化了物理課堂教學。

總之，在教學過程中合理地應用多媒體，不僅可以促進教學手段的變革，同時還能促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展，因此，應該讓多媒體更好地走進中學物理教學，讓其為教學服務，全面提高教育教學質(zhì)量。

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