延伸閱讀，傳承民族傳統文化

陳肖霞

【內容摘要】隨著課程改革的推進，傳統文化在高中語文教育中占有越來越重要的地位。高中語文中的許多文學作品都透露出濃厚的人文底蘊，深厚的民族氣息。然而，要想真正學好傳統文化，僅僅依靠學習課本知識是遠遠不夠的，要在學好基本的課本知識以外，去指導學生進行課外延伸性閱讀，從而真正了解、掌握傳統文化并且真正將傳統文化化為己用。

【關鍵詞】高中語文 傳統文化 教學策略

傳統文化，是中華五千年文明的精髓。高中語文教學，肩負著傳授知識，教書育人的重要任務。因此，將傳統文化滲透語文課堂，讓學生對傳統文化有更深刻了解，是教育工作者當前的重要任務。通過多種途徑去實現傳統文化的滲透，更有助于學生理解和感受傳統文化精髓。

一、內外結合，推介文本

所謂延伸性閱讀，是指在學習教材文學作品之后進行的同系列文學作品的研讀。其目的是加強理解教材中的文本內容，更有助于理解文本背景，能夠更深刻的了解文本內涵，了解文本中所傳達出的傳統文化，傳統精神。在這一系列的文學作品解讀之后，學生能夠對某一具體傳統精神有大致了解，并且深刻領悟，牢記于心。

例如在蘇教版高中語文教材必修三《燭之武退秦師》一課中，學生可以通過課文中最后一段話：“因人之力而敝之，不仁……”，了解到古人對于“仁義”的看法，對于有關“仁義”之事的處理態度。通過晉文公這一形象，學生可以了解到古人對于恩德，仁義等美德的重視程度，感受到真正的君子之風。因此，老師可以引導學生去閱讀一些有關“仁義”“恩德”的著作，比如有關仁義的《論語》、《孝經》。此外，晉文公的話還提及到了“武德”一詞，因此還可以閱讀與武德有關的《孫子兵法》等著作，去延伸課堂所學，對傳統文化有更深入的了解。

這種內外結合，雙管齊下的做法，不僅能夠使學生深刻了解課本所學，同時能夠多了解一些相關的經典著作，這對于他們擴大閱讀范圍，開拓眼界都十分有利。

二、制定計劃，自主探究

常言道：“興趣是學生最好的老師”。在教師的教學過程中，難免會出現“管中窺豹”的現象，有時候也會因為自身的理解而干擾學生的想法，從而泯滅了學生對于傳統文化的興趣。有時候，強硬地將知識灌輸給學生，會引起學生的反感，厭學，從而會認為傳統文化是枯燥無味，毫無美感的東西。因此，教師可以制定計劃，讓學生自主探究，激發學生興趣，從而更好地學習傳統文化。

例如蘇教版高中語文教材必修一《勸學》一文，講述了學習的重要性。通過通俗易懂的實例來循循善誘，勸誡年輕人要不斷學習，并且要有學習的恒心。因此老師可以制定計劃，安排學生自主學習，進行探究，去感受古人對于學習的態度。“不積跬步，無以至千里”，不一步一步積累，怎么能到達千里之外？“不積小流，無以成江海”，不把小的河流匯集起來，怎么形成浩瀚大海？通過學習課文，能夠讓學生理解學習非一日之功，要有“鍥而不舍，金石可鏤”的精神和毅力。因此，可以適當讓學生適當延伸閱讀，去讀一讀《金縷衣》、《菜根譚》等著作，將課堂知識延伸至課外，開闊視野。

通過制定計劃，讓學生自主探究，不僅能夠給學生更加自由的學習空間，打開想象力，也更能夠讓他們在自由愉悅的學習環境中，深刻學習傳統文化，領悟其中的精髓。

三、組織活動，交流品析

“學而不思則罔”，光學習不思考就會退步，因此學習經典，學習傳統文化，學習中華文化精髓，不僅僅是學習課本知識就可以的，教師應該適當組織一些課堂活動，給學生自由交流品析文學作品的時間。在這種互相交流賞析過程中，學生們可以互相交流意見，從別的同學那里獲得一些自己所不知道的東西，從而提高自己的鑒賞能力。

例如蘇教版高中語文教材必修四《滕王閣序》，這一篇課文結構上對仗整齊，用詞優美恰當，拿來給學生自由品析，是一個不錯的選擇。尤其是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”、“窮且益堅，不墜青云之志”、“屈賈誼于長沙，非無圣主”等等，這些讀起來朗朗上口的名句，其中都包含許多典故，這篇文章拿來給學生品析，簡直再好不過了。這篇文章運用大量的典故，讀起來朗朗上口，十分押韻，同時增添了許多文學色彩。因此可以給學生們推薦一些運用典故比較多的文章，比如《夢游天姥吟留別》、《赤壁賦》等等，讓學生自由賞析，去了解那些有意思的典故，提高自己的課外閱讀能力和水平，使自己的視野更加開闊。同時，在典故的吸引下，學習到更多的傳統文化，更多的古人智慧。

在學生自主交流品析的過程中，他們能夠從別人那里得到自己前所未聞的知識，或者是解決自己不曾解開的疑惑。在這種信息和經驗的交流過程中，學生的閱讀積極性肯定會大幅提升，而且效率也會有所提高。最重要的是，這種做法提高了同學們學習傳統文化的興趣，使他們更深入地對傳統文化有所了解，有所感悟。

傳統文化在高中語文教學中占有很重要的地位，因此學好傳統文化是高中語文教育的重中之重。所以，通過延伸課外閱讀，讓學生對傳統文化有更多，更廣泛，更深入的了解，就需要老師能夠采用更多靈活多變的方法，讓傳統文化滲入課堂，傳承發揚。

（作者單位：江蘇省海門市四甲中學）