淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

張松

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確指出：“要使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富多彩的積累，形成良好的語(yǔ)感；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”可見(jiàn)閱讀教學(xué)的重要，它在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，我們一定要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)；閱讀能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)法、悟法。學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)文閱讀方法，就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，能有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”情境教學(xué)，是指從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗麄儼颜n教活了。”情境的創(chuàng)設(shè)主要就在于教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)積極地去探索語(yǔ)文的奧秘。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行情境設(shè)置呢？學(xué)生接受、理解課文語(yǔ)言所傳達(dá)的情感信息，不論是感性的還是理性的，首先需要通過(guò)感知、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)方式，進(jìn)入情境，才能真正領(lǐng)會(huì)和理解。這一特殊規(guī)律要求閱讀教學(xué)，尤其是記敘文和文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，必須貫徹情境熏陶，激勵(lì)思維的原則，同時(shí)也賦予了閱讀教學(xué)過(guò)程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式，即以具體可感的形象、畫(huà)面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場(chǎng)面等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激勵(lì)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維樂(lè)趣。

二、夯實(shí)課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解意識(shí)

但是不管怎么說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，理解內(nèi)容僅僅是理解語(yǔ)言的一個(gè)方面，理解語(yǔ)言還有著另一個(gè)方面，而且是更重要的一個(gè)方面，即對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)形式的理解。學(xué)生的閱讀在經(jīng)歷理解課文的思想內(nèi)容的過(guò)程之后，還應(yīng)該從語(yǔ)言文字的運(yùn)用角度，對(duì)課文作進(jìn)一步的閱讀理解。例如，教學(xué)《凡卡》一課，這是一篇小說(shuō)，其內(nèi)容生動(dòng)感人，但并不復(fù)雜。正是小說(shuō)的作者采用了新穎的、別致的，與其內(nèi)容相適應(yīng)的寫(xiě)作手法和表現(xiàn)形式，才使這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而不復(fù)雜的故事產(chǎn)生了震撼人心的力量。小說(shuō)的主旨在于表現(xiàn)凡卡離開(kāi)家鄉(xiāng)到莫斯科學(xué)徒的悲慘遭遇，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。小說(shuō)的內(nèi)容，是用凡卡寫(xiě)信的過(guò)程這一線索貫穿的。凡卡寫(xiě)信，既是小說(shuō)的內(nèi)容情節(jié)，更是小說(shuō)的形式。正是這一形式的運(yùn)用，才使小說(shuō)的內(nèi)容有了更為廣闊的表現(xiàn)天地，在信里，凡卡可以直接傾訴自己的遭遇，表達(dá)急切想回家的心情；在信外，凡卡可以盡情地回憶過(guò)去在家里的美好的日子。信里、信外的內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了鮮明的對(duì)照和強(qiáng)烈的反差。一封信，貫穿小說(shuō)的始終，使其內(nèi)容緊湊、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容和形式達(dá)到了高度完美的統(tǒng)一。由此觀之，小說(shuō)之所以產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，顯然和作者運(yùn)用的寫(xiě)作形式有著密切的關(guān)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

學(xué)源于思，思源于疑。常有疑點(diǎn)才能常有思索，常有創(chuàng)新。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮、稀奇的事物、問(wèn)題都喜歡問(wèn)個(gè)為什么。教師在教學(xué)時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生，大力鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，絕對(duì)不能抑制他們的特點(diǎn)。因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”的好問(wèn)的好習(xí)慣。教師要利用巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的思維，使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終通過(guò)與“文本對(duì)話”解決問(wèn)題。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多為學(xué)生提供質(zhì)疑的契機(jī)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的疑點(diǎn)，并能夠帶著疑問(wèn)去讀書(shū)，深入地閱讀文本，與文本對(duì)話，在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀中收獲。如在教《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文時(shí)，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究。首先引導(dǎo)學(xué)生提出：傣族為什么有“潑水節(jié)”？為什么潑水節(jié)這一天人們都很高興？為什么要往人身上潑水？除了潑水人們還會(huì)怎么慶祝？……這樣的疑問(wèn)，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，在質(zhì)疑，探究，品讀，理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，真正地感受到潑水節(jié)這一天的歡樂(lè)氛圍，感受少數(shù)民族節(jié)日的獨(dú)特魅力。

四、賞識(shí)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)和成就感

作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在閱讀上獲取成功，取得成就感，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。怎么做呢？首先，在教學(xué)中及時(shí)地、適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能有效地刺激所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一部分閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以用他們的閱讀積極性去帶動(dòng)別人，起到以一幫一、以一帶十的作用。其次，表?yè)P(yáng)優(yōu)生，但不能忽略對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)機(jī)制的建立。學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，閱讀的快樂(lè)。

五、拓展閱讀視野，提升閱讀能力

閱讀教學(xué)，不僅要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀積累，還要在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。給學(xué)生推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，教師應(yīng)通過(guò)教材教會(huì)學(xué)生正確讀書(shū)的方法，激勵(lì)他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀視野，積累語(yǔ)言知識(shí)的目的。

總之，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，語(yǔ)文閱讀能力的提高并非一朝一夕，需要長(zhǎng)時(shí)間多方面的努力，包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，同時(shí)完善閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)自主閱讀能力的方法和技巧很多，作為老師，需要積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能使學(xué)生掌握知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)創(chuàng)新思維并享受閱讀的樂(lè)趣。

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