淺談語文教學與學生能力的培養

宋凱鵬

【摘 要】結合自身的語文教學實踐活動，筆者認為要提高語文教學的效果，讓教師達到“教為不教”的目的，語文老師應在語文新課標的引領與要求下，積極引導學生轉變學習方式，將學習的主動權放手給學生，切實提高學生綜合運用語文知識的能力，使其對學過的知識，能夠在用時重現，進行再認識，最后變成自己的技能，這樣才能真正達到語文教學的目標。

【關鍵詞】語文教學 學方式轉變 學生能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.053

語文新課標強調了對學生語文素養形成和發展的重要性，突出了教學活動對提高學生語文能力的要求。隨著新課改的不斷深入，語文新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，力圖通過建立課程標準、設置新課程、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措，提倡、引導并促進學生建立新的學習方式，不斷地提高學生的學習能力。所以，廣大語文教師應積極投身新課改，不斷在語文教學中實踐如何培養學生的語文學習能力。那么，在具體的教育教學過程中，怎樣才能培養學生的能力呢？可以從以下幾個方面入手。

一、轉變學生的學習方式，并以此來促進學生語文學習能力的提高

（一）要轉變學生他律的被動學習現狀，培養自主學習能力

培養學生自主學習能力，首先應保證學生自主學習的時間。教師要牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教育理念，把學習的時間真正還給學生。

（二）要轉變單一的個體學習現狀，培養合作交流能力

我們認為，新課程倡導“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。因為，合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成。

（三）要轉變機械的接受學習現狀，培養探究實踐能力

豐富多彩的教學實踐活動是學生學習的源泉，是形成學生能力的最廣闊的空間。綜觀國外教育，都十分重視學生探究能力實踐能力的達成。而要培養學生這些方面的能力，關鍵是教師要注重培養學生自己判斷、合理解決問題的資質和能力；培養學生積極主動、創造性地參與解決問題和探究活動的態度，使學生明確自己應有的姿態和生活學習方式。

無論是在蒲江中學實驗學校，還是在天全縣中、樂中的學習中，我都看到了學生真正成為了課堂的主人，課堂學習氛圍濃，個個學生都積極參與課堂，達到了良好的學習效果，讓我徹底的認識到語文學習必須要轉變傳統的學習方式，對語文課堂教學進行改革，才能真正的實現新課改。

二、閱讀教學，培養學生審美情趣和欣賞能力

寫作基于閱讀，閱讀教學成功與否直接影響學生運用能力是否提高，也制約著學生的欣賞能力。教師在教學活動中，要根據新課標要求先吃透教材，把握住重點、難點及關鍵所在。為使學生達到“入境、生情、悟道”的目的，應先預設好教學程序，引導學生斟字酌句，讓其仿佛誦讀，細心揣摩，真正從文章中探“勝”尋“幽”。然后知曉文章中心的展開，結構的安排，思路的發展，感情的表達，語言的運用，以及文中哪些話使主要的，哪些話使點綴的，哪些話要理解其言下之意，弦外之音等等。這樣才能使學生去想作者作文時之所想，在感情上產生共鳴，使之深入感受文章的思想感情和審美情趣，激發情思，以至達到對課文的整體把握和領悟，使其既掌握了知識，增強了能力，又培養了學生審美情趣和建立正確的審美觀點。

如《藤野先生》一文，以作者與藤野先生交往為敘事線索，以作者強烈的愛國主義思想為情感線索，圍繞表現藤野先生的高尚品質這一中心組織材料。首先讓學生初讀課文，理解文章脈絡結構，把握敘事順序。然后再進一步學習本文選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質的寫法。再次揣摩語言特色，理解作者感情色彩，把握幾個片段，理解作者為文目的，進而挖掘出作者當時充滿憂國憂民的深切感情。

三、綜合運用多種教學手段，培養學生聽說讀寫的能力

學習是手段，運用才是目的。因此語文教學在指導學生閱讀提高欣賞能力的同時，還必須通過一定的教學手段，培養學生的聽說讀寫的能力，為了激發學生的學習興趣，應激勵他們大膽地質疑，敢于帶著“自我”設身處地去想，這篇文章要是我來寫，會寫成什么樣子？讓學生反復咀嚼，找出問題，然后正面引導，使之悟出文章要怎樣寫。在此基礎上通過組織學生反復誦讀，或復述和講故事等形式，培養學生聽說能力，將所學知識轉化為技能，就會避免“書到用時方恨少”的尷尬局面。當然老師對各項活動的開展必須要有明確的要求。如誦讀時，則應要求學生讀準字音，讀明停頓，注意語速快慢，注意音調高低，讀得流暢而有感情。寫作教學方面，教師要狠抓書面語言的運用和書寫整潔等能力的訓練和培養。讀則要求學生“不動筆墨不動書”，做好相應的做符號、做摘要，勾重點等工作。寫則要求學生明確寫作要求，貫徹循序漸進的寫作原則，真正達到寫有所獲的目的。

四、走出課堂，感知社會，培養綜合能力

語文學習是一門實踐性很強的活動。光靠課堂和書本，想把學生的語文水平提高是遠遠不夠的。盡管課本選錄的文章均是佳作，但總是有其氣時代生活的局限性，跟學生實際生活是有些距離的。要縮短這個距離，就必須拓寬學生學習的視野，豐富他們的生活。新教材中的“寫作、口語交際、綜合性學習”的編排有所體現，但基于此還有不足存在。為此，教師應引導學生將課本中學得的知識和技能運用于生活中去，并接受社會實踐的檢驗。可自主地“向大自然求教，拜生活為師”，形成自我發展，其間必須培養學生自覺學習，嚴于律己的良好習慣，鼓勵其積極參加社會實踐活動，感受生活，促使自己能力的提高，間接獲得知識。同時，要向學生講明社會生活知識無窮的道理，體會古人“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”的真諦。

五、結束語

總而言之，要提高學生學習語文的能力，必須轉變學生學習方式，抓住教育學生學會學習，學會生活，學會做人這個根本，也就會在具體的教育教學實踐活動中達到老師們所孜孜以求的“教為不教”的教學境界，真正做好學生語文學習能力的培養。