校本陽光體育課程資源的開發研究

沈春梅

摘 要：全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題組安排部署：“改革現行課間操，推行大課間操，落實學生每天一小時體育鍛煉。”為了完成這項工作，學校結合自身的特點，因地制宜，進行改革，經過近五年的研究和實踐，課題研究取得了階段性的成果。文章從研究的目的，研究的時間、對象和方法，研究的實施，研究的結果與分析幾方面，探討校本陽光體育課程的開發。

關鍵詞：陽光體育；課程資源；實驗研究；開發

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0095-01

為了全面貫徹黨的教育方針，深入落實“全教會”精神，全面推進素質教育，學校提出了“育人為本，全面發展”的辦學思想，以體育為突破口，創建有地方特色的整體優化的辦學理念，以體育課和課間活動改革為切入點，樹立“健康第一”的思想，將體育與素質教育、體育學科與其他學科有機地結合起來，營造一個快樂、活潑、和諧、健康的校園環境。這是符合素質教育改革要求的，也符合新課程改革的發展要求，對提高學生的全面素質有著積極的推動作用。

一、研究的目的

第一，構建適合農村小學的體育大課間活動模式，落實每生每天一小時的體育鍛煉。第二，探索適合農村小學體育課程資源開發的新路子。第三，以體育為突破口，探索農村小學藝體課程改革的新做法。第四，全面提高師生的身心素質，提高教師教育科研的能力。

二、研究的時間、對象和方法

研究時間：準備階段。成立課題實驗領導小組、課題實驗小組，對實驗教師進行培訓，落實課題實驗資金，擬訂實驗方案，確立實驗對象，采集原始數據。第一階段。探索落實學生每天一小時的體育鍛煉模式，采集數據，探索提高學生身心發展的實效性研究。第二階段。探索學校體育改革的模式和內涵，挖掘農村學校體育課程資源，加強師資隊伍建設，課余訓練內容及方法的研究。研究對象：長樂小學全體學生。研究方法：自然觀察法、數據統計分析法、問卷調查法、對照比較法等。

三、研究的實施

（1）重視學生主體地位，促進學生全面發展。首先，以“讓學生自主”為主要方式，進行體育教學改革。首先要求教師轉變觀念，轉變角色，明確自己是學生活動的組織者、促進者和參與者，尊重學生的主體地位，關注學生的全面發展。課堂中鼓勵學生能夠參與大課間活動項目的設計及體育資源的開發。其次，關注學生體育三維目標的培養。學生每天一小時的活動，不但培養了他們的競爭意識和開拓精神，而且培養了他們的情感、態度、合作精神和人際交往能力。

（2）充分利用和開發體育課程資源。農村小學的體育設施和體育課程資源相對貧乏，學生鍛煉很難得到保證。積極倡導、努力挖掘校內外的體育課程資源就變得非常重要，因此，學校添置了一些體育設施。學校師生自主創編了校本課間韻律操，設計了趣味十足的大課間活動。全校師生一起為學校體育項目、體育器材的開發想辦法，培養了學生的創新精神和實踐能力。

（3）加強課間活動中教師的參與和導向作用。每天三次的小課間活動，是在教師的組織和參與下完成的。有了教師的參與，活動的目的性、規范性、秩序性更強了。教師既可以作為指導者，也可以作為鍛煉者，進一步增進了師生的感情。

四、研究的結果與分析

從家長調查問卷數據分析可以看出，家長參與體育鍛煉的人數增加了，家長對健康的認識有了顯著的提高。最關心孩子健康的家長從實驗前的36.2%上升到62%，肯花錢給孩子買健身器材的家長從實驗前的71.5%上升到88%。同時，帶動了家長參加體育鍛煉，家長基本上有運動項目及時間的從實驗前49%上升到93%，一天不參加體育鍛煉就不舒服的人數從實驗前的53.5%上升到70%，家長經常與孩子一起鍛煉的人數上升了7.9%。從學生心理問卷數據變化分析可以看出，學生能夠積極主動地參加體育鍛煉，在體育活動中得到了健康和諧的發展。而且在自己和同伴體育運動失敗后，學生能積極主動地思考，認真分析查找失敗的原因。學生的體育興趣有了很大的增長，參與鍛煉的人數增加了，對體育價值的認識提高了，基本養成了每天堅持體育鍛煉的良好習慣，為終身體育鍛煉意識的形成奠定了基礎。從學生上課的情況分析看，學生上課有精神，注意力集中。在上午第三節課時注意力不集中的學生下降了15.1%，有饑餓感的學生下降了5.6%；在上午第四節課時注意力不集中的下降了14%，學生沒有饑餓感的上升到16%。學生的綜合素質明顯提高，大課間體育活動帶給學生身體、知識技能、心理方面的良好發展比較明顯。落實每生每天一小時體育鍛煉，不但促進了身心健康，還提高了學生的學習成績，實驗后學生的文化成績不斷提高。

五、結論與建議

校本陽光體育課程的開發形成了市、區、校一體化的實驗管理機制，有效地開發和利用了體育課程資源，培養了科研型的教師隊伍，完善了課題研究的評價體系。今后，學校應進一步深入探討“每生每天一小時體育鍛煉行動”的理論，進一步完善“每生每天鍛煉一小時”的實踐模式，并完善學生“每生每天一小時體育鍛煉”績效的形成性評價和終結性評價機制。

參考文獻：

[1]周凰.簡談陽光體育思想下如何優化小學體育課堂[J].青少年體育，2015（01）.

[2]秦婕.基于政策視角下的青少年體質健康促進研究[J].西安體育學院學報，2015（01）.