新課改下初中音樂教學有效性探索

杜娟

摘 要：由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中音樂教育往往被學校和老師忽略，原因就是它不是中考學科。但是，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，音樂教育無比重要。在常規(guī)的音樂教學中，如何改進教學內容和教學方法，以加強音樂基礎知識教學和基本技能訓練，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質量，是進行音樂教學改革的重要課題。

關鍵詞：新課改；初中音樂；有效性；探索

現(xiàn)代教學論強調：學生學習的性質是“開發(fā)、創(chuàng)新”，課堂教學的核心是“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力”，更應該指導學生掌握學習的方法，進而主動地去獲得知識和能力。音樂課畢竟不同于其它課程，其更強調的是作為人的學生的情感體驗，只有在有情感體驗有心靈參與的學習中增加音樂素養(yǎng)的音樂課才是一堂成功的課。因此，初中音樂教學的有效性的構建尤為重要。可以說，優(yōu)美的音樂不僅能促進人的思維的發(fā)展，而且通過音樂審美教育，可以培養(yǎng)高尚完美的人。在教學中采用多種教學法，是對學生實施素質教育的要求，是促進學生全面、健康發(fā)展的要求。

一、要重視課堂上組織教學

在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關鍵，而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思。初中生大多是十四五歲的學生，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。

在一堂課的組織教學中，特別要精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。

（1）開頭要新穎。對音樂感興趣是青少年的共性，學生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，學生就會失去學習的興趣。教師應當根據(jù)本課的教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入課的主體中，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。

（2）銜接要巧妙。教學環(huán)節(jié)、新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學就會流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯(lián)系，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學便能保持整體性。例如在學習小三和弦時可先復習大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音、三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學生極易理解。

（3）結尾要精彩。一出戲、一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾。“高潮”往往是課堂教學的“華彩樂段”，此時是學生注意力最集中、興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，可以在生動的故事中結尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結尾，也可以請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學生邊歌邊舞中結尾。

強調了音樂課堂教學的三個環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學的每個環(huán)節(jié)都很重要，它們是構成課堂教學的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”運轉正常，才能圓滿地完成教學任務。組織教學的方式方法，還應注意各階段學生的心理、生理特點。初一年級學生應該多用引導、鼓勵、表揚等進行誘導；初二、初三年級則應多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進行疏導。另外，教師在組織教學中應結合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權威性、示范性，減少失誤。

二、要精心設計教學內容的講解方法

教學內容是一堂音樂課的核心，也是初中音樂教學的基本任務。所以教師上一堂課，首先要將教學任務完成。而教師既要完成教學內容，又要取得良好的教學效果，這就要精心設計教學內容的講解方法。當然，不同的教學內容有不同的講解方法，歌唱教學、器樂教學、欣賞教學、律動教學、創(chuàng)作教學、音樂基礎知識和基本技能教學都有各自不同的最佳教學方法，而不同的作品和內容又有不同的最佳教學方法，不能千篇一律。

除了教師的講解，教師還可以發(fā)動學生，采用提問、思考、討論等方式來進行教學。教師的有意提問，能把學生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對節(jié)奏特點突出以及有特性的教學內容中，教師可把附點音符、三連音、切分音、休止符讓學生找出，教師還可以故意把附點音符、三連音、切分音、休止符弄錯，請學生來糾正老師的錯誤，從而引導學生去思索和鑒別。

三、要積極使用現(xiàn)代教育技術輔助教學

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用現(xiàn)代教育技術輔助教學顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，如《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》《保衛(wèi)黃河》《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用現(xiàn)代教育技術輔助教學，因為只有它才能準確地表現(xiàn)體裁和音色，準確表現(xiàn)音樂形象。

四、結束語

綜上所述，音樂課是初中音樂教育的主陣地，課堂教學是達到初中音樂教育目的的主要手段，但我們不能將初中音樂教育局限于課堂教學。在初中音樂教育中，還要改變單純地把學生關在教室里，滿足于課堂教學的老方法，要以課堂教學和基礎知識、基本技能教育為主，積極開展社會音樂實踐活動，全面提高學生的藝術素質。

參考文獻：

[1]朱小軍.如何提高初中音樂課堂教學實效性[J].學周刊，2013（10）.

[2]張海英.淺談初中音樂教學有效性的探索[J].新課程導學，2015（6）.