淺談如何開展農村初中語文閱讀教學

黃斌淳

摘要：閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：農村初中；閱讀教學；培養興趣；教學設計；培養能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0048-01

閱讀和寫作是語文學習的一體兩面。閱讀教學是初中語文教學的一個重要組成部分，占據著重要的地位。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生、教師、文本之間的對話。”閱讀教學則是三者之間對話的過程。閱讀的目的是培養學生良好的語感，幫助學生掌握更多的知識，同時它對于培養學生各方面的能力有著重大的影響。可見，要想有效地提高語文教學質量，提高學生的語文素養，就必須抓好初中語文閱讀教學，培養和提高中學生的語文能力。加強初中語文閱讀教學也是提高農村中學語文教學質量的關鍵。語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。筆者就自己的點滴探索淺談一些看法。

1.培養學生自覺閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學生往往對自己感興趣的事情能夠自覺地投入。在語文閱讀教學中，教師的第一個任務就是培養學生的閱讀興趣。如何激趣呢？筆者認為可以從幾方面來激發學生的學習興趣。

①以故事情節吸引學生。學生對小說一類課文比較感興趣，但有些長篇小說的節選，情節比較簡單，如《魯濱遜漂流記》如果讓學生讀課文，肯定枯燥無味。為引起學生的學習興趣，可讓學生講節選前的一部分，那么后面的故事將如何發展呢？這樣就既引起他們學習課文的興趣，又欣賞了故事。

②采用情境教學法。例如在教巴金的《繁星》一文時，先通過多媒體投影，將多種攝有繁星的圖片再現給學生看，給學生以強烈的真實感。情境法尤其適合初中生的生理和心理特點，能充分調動學生的積極性和主動性，并得到美好享受。

③從耐人尋味的題目入手。教說明文《死海不死》這篇課文時，教師在板書課題后向學生提出一串問題：死海在哪里？為什么叫它死海？又為什么說它不死？是什么原因使這個海有這樣的特征？“死海”又是怎樣形成的？讓學生讀讀講講，從文中尋找答案，這樣，學生注意力始終比較集中，學習效果也就比較好了。

④讓學生復述課文內容。初中學生，特別是初一、初二學生，對講故事很感興趣，因此在教《皇帝的新裝》類童話時，就采用這一方法，既使學生掌握了課文內容，又培養了學生口頭表達能力。

另外，教詩歌、散文或以對話為主的小說，比如《變色龍》，就讓學生表情朗讀課文或分角色朗讀課文，以激發學生的學習熱情。

2.語文閱讀教學的設計要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。

認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。

在教學設計的梯度化中，每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。

3.課堂閱讀教學要充分形成師生互動

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。

4.指導學生選擇好課外閱讀書籍，給學生推薦優秀的課外書

課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣，使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。結合課堂閱讀教學，選擇合適學生閱讀的課外書籍，要求學生將課堂中學到的知識與方法運用到課外書中去，這是課堂教學的延續。

總之，要走出農村中學閱讀教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。要提高農村初中語文閱讀教學應更多地激發學生的閱讀興趣，使他們產生注定閱讀的內驅力，逐步養成正確閱讀的習慣，才能真正提高學生的閱讀能力。