淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)

覃俏麗

摘要：新課程改革后，提倡以學(xué)生為核心的教學(xué)思想，不再是單純地以教師傳授多少知識為標(biāo)準(zhǔn)，在于學(xué)生能學(xué)到多少知識和掌握多少技能。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更要以此為重任，數(shù)學(xué)本來是一門枯燥的學(xué)科，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性是每位教師的重要課題，本文從教學(xué)實踐出發(fā)，探討如何做到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；趣味教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0122-01

前言：新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)手段，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，營造一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂構(gòu)建途徑。根本目標(biāo)在于順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求。由于小學(xué)生的特點是穩(wěn)定性差，學(xué)習(xí)的主動性往往很差，所以，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，老師起著重要的作用，不但要培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還要使得整個學(xué)習(xí)過程不那么枯燥乏味，從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)要求。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法占主導(dǎo)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在，在小學(xué)教學(xué)中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)作業(yè)時力求獲得標(biāo)準(zhǔn)的唯一的答案。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學(xué)的符號堆里，整天做數(shù)學(xué)題，但不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實中遇到數(shù)學(xué)問題時不會運用，學(xué)到的僅僅是書本上的死知識。

1.2 小學(xué)生的特性。處于小學(xué)階段的學(xué)生，對一些事物都還在一個探索的階段，他們對于直觀的東西更有興趣，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科恰恰相反，如果教學(xué)中不能很好地把數(shù)學(xué)知識以學(xué)生能接受理解的方式傳達(dá)，就會導(dǎo)致學(xué)生的厭惡情緒，從而學(xué)不好數(shù)學(xué)。可見，充分了解學(xué)生是開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)實踐的切入點，也是教師設(shè)計趣味教學(xué)流程的基礎(chǔ)條件。

1.3 教師對教材的把控。研究學(xué)生固然重要，但想要開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實踐還需要教師能夠客觀地分析教材，只有這樣才能夠做好對整個課堂的把控，根據(jù)學(xué)生年齡特征與心理發(fā)展?fàn)顩r作出調(diào)整，更加科學(xué)地完成對教材的整合處理。例如，在“認(rèn)識幾十幾”的課堂教學(xué)中，可以改變小棒替代的方式，讓學(xué)生用數(shù)字或者形狀來表示班級內(nèi)的每一個同學(xué)，班級同學(xué)共計40人，如何排列才能夠讓教師與同學(xué)更直觀地看出你畫出來的人數(shù)是40人，這時學(xué)生的參與興趣將明顯提升，不斷的思考與探討方式方法。學(xué)生采用解決問題的方法不同，探究的主動性則更強(qiáng)，表現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好的操作性。當(dāng)然，開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂，并非單單集中表現(xiàn)在趣味層面，也需要教師客觀的進(jìn)行教材分析，以教材、學(xué)生為核心，教材內(nèi)容為主線并實現(xiàn)拓展與延伸，有效提升課堂教學(xué)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)措施

2.1 創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。良好的、活躍的課堂氛圍對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有較強(qiáng)的教學(xué)效果，因為感官沖擊能夠讓學(xué)生更好的融入到這一情境當(dāng)中，學(xué)生的主動配合，有助于知識點的轉(zhuǎn)化與吸收。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的方式也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，便于小學(xué)生重新定義抽象的數(shù)學(xué)概念與定義，真正對數(shù)學(xué)知識感興趣。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生投入到教學(xué)活動當(dāng)中，以生為本的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張感、畏懼感，從心底接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)實踐。百分?jǐn)?shù)教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言較為抽象，在實踐教學(xué)中學(xué)生對該課程的理解存在問題已經(jīng)成為困擾教育工作者的一個首要難題。筆者對該課堂開展情境創(chuàng)設(shè)的方式，以全新的方法構(gòu)建趣味性課堂，讓參與主體，即學(xué)生增強(qiáng)親切感。在情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主要采取逐層遞進(jìn)的方法，通過籃球趣味性教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的掌握。

2.2 營造趣味性生活教學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，兩者相輔相成，互為存在。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解的過程中應(yīng)該充分抓住這一關(guān)鍵點，將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，營造趣味性生活教學(xué)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中感受生活中能夠常見的元素，使得學(xué)生產(chǎn)生親切感。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解“長方體”時，教師可以首先將長方體的概念與模型向?qū)W生展示，讓學(xué)生有一個初步的了解。而后引導(dǎo)學(xué)生在腦海中搜集關(guān)于長方體的存在，如鞋盒子、粉筆盒、鉛筆盒等等，學(xué)生的答案五花八門，但唯一相同的是這些物體都是長方體，驗證了數(shù)學(xué)來源于實際，學(xué)生更樂于參與到這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2.3 捕捉生活素材。數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計算，學(xué)生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點，學(xué)生特點，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學(xué)習(xí)《年月日》一課時，我就謎語引入創(chuàng)設(shè)情境，“有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學(xué)生好奇心被激發(fā)了，爭先猜出了謎底（年歷），這時候，老師提出問題，學(xué)生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)[J].王金虎.學(xué)周刊.2015（01）

[2] 如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)[J].姜合新.中國校外教育.2016（10）