線上國學公益課程《世說新語》示例

摘 要：隨著“國學熱”的興起及科技的進步，全國各地的國學院、國學館開始與時俱進地利用“微信”這一平臺進行線上國學公益講座。這種方式及時迅速、方便快捷，發布成本與關注成本都較低，故而成為很多家長茶余飯后教育孩子的選擇。以下是我在做微信線上國學公益課的實踐過程中，針對《世說新語》線上教法所做的一點嘗試。

關鍵詞：國學；線上；教法；示例

作者簡介：陳涵君（1990.9-），女，甘肅蘭州人，黑龍江大學中國古代史研究生。

[中圖分類號]：G42 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2017）-21-0-02

一、課程介紹及設計的中心思想

隨著我國經濟騰飛，國人走出了過去封閉保守的僵化狀態，國際交往日益頻繁之后，國家的強大激起了國人復興傳統文化的強烈愿望。“國學熱”正是在這樣的背景中悄然興起。“國學”，指的是以先秦經典及諸子百家學說為根基的中國傳統思想文化學術，其中，南朝劉宋劉義慶主編的《世說新語》，作為我國最早的一部文言志人小說集，以“德行”、“言語”、“方正”等分類，記載歷史上真實存在過的人物，即東漢后期到晉宋間眾多名士的言行與軼事。全書共一千二百多則，每則文字長短不一，有的寥寥數行，有的三言兩語。像極了現代人發朋友圈的風格。《世說新語》文字簡練的同時，運用到了許多文學技巧，譬如對照、比喻、夸張等。其中還衍生出了許多成語典故，如難兄難弟、拾人牙慧、一往情深等。《世說新語》用真實存在的人物的故事來傳播正確的道德觀念、行為方式，是一本可讀性很高的國學讀本。這些都是需要體現在課程中的。

文言文是國學的精華，而線上國學公益課從吸引家長的角度來說，隨著高考改革增加文言文占比的實現，文言文在中高考里的重要性越來越大。讓孩子從小學習文言文、國學典故，是家長們樂意為之的選擇。對孩子而言，學習文言文、熟悉國學經典、思考傳統文化內涵，不止是為了短時期的中高考做準備，更是對自身內涵與終身修養的提高。故而我們的線上國學公益課程，要在兼顧講清楚故事內涵和考試考點的同時，注意傳播傳統文化的積極力量，培養聽眾的文化修養。

二、線上國學公益課程《世說新語》個案詳情

（一）課程設計分析

微信群播講的方式，既可以即時收聽，參與互動；也可以稍后收聽，不參與互動。利用微信——這一大眾普遍使用的多功能平臺開展線上國學公益課講授有著及時迅速、方便快捷、發布成本與關注成本都較低的益處，但也正是由于這些利處，參與這些線上國學公益課的人員具有著文化層次不一致、參與穩定性不高、流動性大的特點。在設計課程中必須考慮這些因素。

在選擇課程具體內容時也要考慮到文言文難易程度與中高考的結合點、強調故事中所帶成語典故、把握故事內涵與現代觀念的切合度等。

講授中，不止使用講述法，還應注意與微信群內聽眾的互動。可以采取如朗讀原文、列舉成語、提問問題、聯想生活實際、啟發思考討論等形式。

（二）《世說新語》線上授課示例

以線上國學公益課程《世說新語》第一講為例。

由于是系列課程的第一講，首先需要做的就是簡單介紹《世說新語》其書、本講課所要講的“德行”篇及本節課所選的兩則故事：

《世說新語》在前文有所介紹，于此不再贅述。 我們本節課要講的“德行”篇一共47則。德行指美好的道德品行，其中有很多正確的道德觀念及優良的道德傳統，都是值得繼承和發揚的。這節課，我們從“德行”中精心挑選了兩則故事進行講解。此兩則分別是：荀巨伯探友、的盧害主。

開始講之前用提問的方式提起聽眾的興趣點：

在講課之前，老師想問大家兩個問題，第一，你的好朋友有沒有做過什么讓你特別特別感動的事情？如果有，是什么？第二，你以前有沒有為你的好朋友做過什么特別讓他們感動的事，如果有，又是什么？

利用所掌握的視頻資料作為教學輔助工具，播放動畫小故事《舍命全交》之后在群內領讀故事原文：

荀巨伯探友

荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去；敗義以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國！”遂班軍而還，一郡并獲全。

利用語言轉折，并對原文進行逐句解析：

文言文里很多字詞和我們現在的用法有很多不一樣的地方，讀完了《荀巨伯探友》的原文，一定有很多小朋友看不懂他們的意思，現在，我們挑一些這里面和現在用法不一樣的來解釋一下。

特別講解原文中文言實詞、文言虛詞（如果聽眾水平足夠，可以添加句讀環節）。

再次回顧故事原文并提問，刺激聽眾主動思考：

解釋完了《荀巨伯探友》的原文，讓我們再來回顧一遍荀巨伯探友的故事，在回顧的時候，請大家思考以下問題，并積極地在群里回答。

1、這個故事里提到了那些人？

2、荀巨伯在看望他朋友的時候發生了什么事？

3、荀巨伯的朋友是怎么說的？荀巨伯又怎么做了？

4、胡賊聽了荀巨伯的話以后做了什么？

最后總結故事內涵，啟發聽眾思考：

荀巨伯探友的故事聽完了，那么這個故事告訴我們什么呢？這個故事告訴我們呀，做人應該講情意。荀巨伯舍生取義的做法不僅救了他朋友的性命，更是拯救了一座城，甚至一個國家。從這里我們可以知道，堅守信義、大義凜然、對朋友講義氣、舍生取義、把道義看得比生命還重要是非常難能可貴的品質。我們也應該學習荀巨伯這樣的人，面對危險的時候，不要為了自己的利益，丟下朋友自己去面對，而是要勇敢地幫助你的朋友一起克服困難。

第二則故事的教法可以根據故事特點，運用不同的方式適當轉換、添加互動環節，以增加趣味性：

講完了今天第一則故事，現在我們來看看今天的第二則故事是什么？（在微信群中分享《的盧害主》故事原文。）領讀原文。

隨時注意調動群內參與者的積極性：

請小朋友們練習朗讀故事原文，練習之后，把自己朗讀的作品分享到群里來。現在，老師來解釋一下故事原文。

根據原文內容可以設置如列舉成語的互動：

這個故事主要和馬有關，那么大家都知道有哪些與馬有關的成語呢？想到的朋友請發到群里來。

總結之前選用貼合聽眾生活的題目設置判斷題，讓聽眾更好地理解故事內涵：

1、新學期開始的第一天，老師給大家發新書了。可是你拿到了一本書皮蹭破了的新書，你拿到以后，趁別人不注意跟別人換了，這樣做對不對？

2、吃雞蛋的時候，你和姐姐都不愛吃雞蛋黃，每次你都把你的雞蛋黃給姐姐吃。這樣做對不對？

3、媽媽最近加班，沒有像她答應的那樣帶你去玩兒，你想了想，媽媽也挺辛苦的，改天再玩吧。這樣做對不對？

最后總結故事內涵，啟發思考。

三、線上國學公益課程《世說新語》教法反思

在本次的線上國學公益課程進行中，幾個微信群里的互動頻繁，每一個環節環環相扣，且在課程結束后仍有許多聽眾分享朗讀原文語音到群里。雖然本次線上課程在幾個微信群里收到了很多超出預期的效果，但仍有很多不足之處。第一，課程內容稍多。我們微信群內的主要聽眾是1-5年級的小學生，他們接觸的文言文較少，課程選篇內容對他們來說難度會比較大。基于此，針對小學生講文言文，可以多注意增加故事性，適當減少解釋文言文字詞。第二，課程節奏稍快。本次線上國學公益課同時在4個微信群內轉發，實際課時超過原定計劃時長，且群內互動環節時間明顯不足。很多聽眾未及參與，互動環節就結束了。如此可以適當減少課程內容，增加互動時間，也可以將一些互動環節的問題留給聽眾課后完成。第三，課程設置紕漏。比如朗讀原文環節。在播放動畫故事之后，老師領讀原文，讓聽眾跟讀，要求聽眾將自己的朗讀作品分享到群里。聽眾在練習朗讀的時候，老師已經開始播講下一環節—解釋原文。需要聽眾一邊練習朗讀，一邊收聽老師的播講，兩頭不能兼顧。如果條件允許，可以適當增加課時時長，但有些不適宜微信群內即時互動的環節可以另行設置或者取消。

以上就是我在做微信線上國學公益課的實踐過程中，針對《世說新語》線上教法所做的一點嘗試。除了教法反思中所列述的問題，還有很多不足之處，還望方家指正。隨著“國學熱”的興起，越來越多的團體開始利用微信這一平臺進行線上國學課程的推廣，當然，無論是對于“國學”的理解，還是對國學課程的認知，都有很多不成熟的地方。線上國學公益課程不過是“國學”快餐式的存在，怎樣把這個“國學”快餐做出實質營養來，是需要我們在實踐中研精殫思的。