小學語文識字教學略談

龔曉靜

摘 要：漢字是我國傳統文化的優秀成果，也是小學語文教學中最為重要的基礎。隨著現代教育環境的不斷變化，小學語文識字教學也面臨著很多新的問題。如何采用合理的教學策略，有效提高識字教學的效率，是一個重要的教學問題。本文結合實際，就小學語文識字教學提出了簡單的建議。

關鍵詞：小學語文 識字認詞 教學策略

小學語文識字教學雖然重要，但往往在教學實際中被忽視。根據班級實際情況，總結出有效的識字教學方法，才能夠科學系統的開展識字教學，為學生今后的語文學習打好基礎。本文提出小學語文教學應該注重激發學生的學習興趣、引導學生掌握學習方法，從而促進小學語文識字教學質量的改善。

一、小學語文識字教學的重要性

語文識字教學具有顯著的重要性，字詞不僅是學習知識的基礎，也是學生認識世界、理解世界的有效途徑。在小學階段學號字詞，打好基礎，才能在今后的閱讀、寫作等教學環節中減少阻礙。因此，識字教育不可忽視。與此同時，識字教學中也蘊含著人文教育的價值。俗話說，字如其人。在識字的過程中學生也要學會寫字，而通過練習寫出正確而整潔的字，可以培養小學生養成良好的學習習慣。通過練字、寫字，也能將抽象的語文知識轉化為具體的練習，幫助學生集中注意力，學會控制思維。而語文識字教育也是德育教育和人文教育的重要方式。中國漢字里包含著豐富的文化元素，也包含著一些傳統的道德價值觀念。通過學習字詞，從中學習傳統文化，能夠幫助學生從小塑造健全的人格，感受傳統文化的魅力。總而言之，識字教學是小學語文重要的組成部分，對于促進小學生的全面發展具有重要的作用。

二、小學語文識字教學的策略

1.激發學生興趣

興趣是最好的老師。小學生性格比較活潑好動，在課堂上難以集中精力學習。很多時候課堂下也不會認真復習和鞏固語文字詞知識。而如果語文老師可以在識字教學中激發學生的學習興趣，就能夠培養學生的學習主動性。這就需要小學語文老師采取恰當的教學方法，激發學生的學習興趣。結合實際經驗，可以采用如下策略進行識字教學：

（1）結合字形。漢字屬于象形文字，文字的形象和字的含義有著密切的聯系。小學生的認知能力比較差，如果能夠結合字詞的形象將知識轉化為具體形象的思維，則有助于學生理解和記憶字詞。比如，“山”這個字就與現實生活中的大山圖像比較相像，語文教師可以借助大山的圖片，調動小學生去聯想生活中的山是什么樣子的，去幫助理解“山”的意思。這種直觀的教學方式符合小學生的認知接受水平，也符合小學生好奇心強的心理特征。這樣小學生能夠對字的構造、來源、含義等有比較深刻的印象，能夠更好的記住字詞[1]。

（2）結合謎語。在小學語文識字教學中要適當加入一些趣味性的活動，來激發學生的好奇心和學習興趣。而結合漢字的特點，謎語就是一種很好的教學引導方式。猜謎語能夠調動學生的好奇心，引導學生跟著提示去思考、去聯想，去發散自己的思維。語文教師可以根據班級的實際情況，靈活使用一些謎語來引導學生；也可以鼓勵學生在平時的生活中積累一些字詞的謎語在課堂上分享。這就能夠很好地調動學生的學習積極性。謎語的難度應該適中，隨著學生識字能力的變化而調整。比如，一日一月非今天（答案是明）這樣的謎語就比較簡單，既有趣又容易猜，適合小學語文的教學[2]。

2.重視識字方法

中國漢字文化非常豐富，而漢字的數量也是龐大的。在小學語文教學中，除了一些基礎的字詞要學習鞏固之外，語文老師還應該關注識字方法的教授和良好學習習慣的養成，這樣才能幫助小學生在今后的學習中掌握自主學習的能力。掌握有效的方法也是提高識字效率的一種途徑。具體來說，語文識字教學可以采用如下方法：

第一是歸類法。漢字雖然數量很多，但是很多字詞都有一定的規律可尋。每個部首也都有特定的含義。通過部首和偏旁來歸類識字，可以極大地提高識字認詞的效率。比如，“月”字旁的字大多都與身體部位有關系，如胖、肝、肺等等。當學生看到月字旁的時候，首先就會聯想到部首的含義，將字的含義與身體聯系起來，這樣便于理解。由于漢字是形象文字，形聲字、象形字等所占比例非常大，所以掌握漢字構字法的規律很有必要。漢字常見的幾種結構：上下結構、左右結構等，都有很多應用。而通過歸類了解漢語語言的特點，發現漢字的內在規律，對于掌握識字方法具有重要的指導作用。小學生在學習了大量的字詞之后，結合學到的方法和規律，不斷深入的去理解漢字的意思和內涵。這樣不僅能夠學會漢字的字形和用法，也能夠深入了解漢字背后的文化元素，從而接受漢語文化的良好熏陶。

第二是實踐法。漢字的學習必須在不斷的使用當中加強鞏固，學生才能真正掌握。因此，在小學語文識字教學中，注重引導學生親自使用漢字，來達到復習和鞏固的目的是一種非常重要的教學策略。知識的遺忘是不可避免的，而有效的應用能夠減緩這種遺忘。小學語文教師要鼓勵小學生結合生活經驗，使用字詞造句。除了在課堂上識字造句之外，也要適當結合寫作和閱讀等其他教學來鞏固和提高小學生的識字水平。這樣既可以擴充小學生的知識面和字詞量，也能夠提高小學生對字詞的理解運用能力。另外，鼓勵小學生使用學會的字詞給身邊的人寫信，也可以達到實踐教學的目的。小學語文教師要多多創造利于識字的課堂環境，通過多種多樣的方式鍛煉小學生的識字表達能力[3]。

3.加強文化教育

正如前文所述，漢字中包含著豐富的文化知識。通過識字教學來提高小學生的思想文化素質，也是不可忽視的教學目標之一。在識字教學中加強文化滲透能夠增強語文教學的趣味性，創造生動愉快的學習氛圍。一些有趣的造字傳說、字詞故事等，都是激發學生學習興趣的好方法。而文化教育也是繼承和發揚傳統漢字文化的重要途徑，是當代語文教育所必須承擔的使命。從培養小學生的角度來說，發揮識字教學的德育教育功能和文化傳播功能，有助于小學生文化綜合素質的全面提高。在有了文化底蘊的基礎之上學習漢字，理解和記憶就變得更加容易了。

結語

綜上所述，小學語文識字教學對于語文教學和學生的發展都有極其重要的作用。基于識字教學的重要性，本文提出小學語文教師應該采用正確的教學方法，有效激發學生的學習興趣，教會學生掌握識字的方法，并在識字教學中滲透文化教育，從而促進小學語文識字教學成效的提升。

參考文獻

[1]朱春秋. 小學語文識字教學中應注重文化滲透探索[J]. 中國校外教育，

[2]張惠娟. 小學語文隨文識字教學方法探討[J]. 學周刊，2017，05：37-38.

[3]馬秀琴. 淺談小學語文低年級識字教學[J]. 學周刊，2016，01：95.