小學數(shù)學如何促進學生自主學習和自主發(fā)展

楊生貴

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，在小學數(shù)學教學過程中，教師應有意識地運用科學的教學策略去激發(fā)學生的學習主動性，鼓勵學生勇敢提出問題，對問題進行自主探究，從而促進學生全面、主動、和諧地發(fā)展。文章將結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，針對在小學數(shù)學教學中如何促進學生自主學習與自主發(fā)展進行詳細分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學 自主學習 自主發(fā)展

在現(xiàn)代教育的理念當中，對于受教育者的主體地位充分尊重，并且追求全面的發(fā)展，而正所謂“授人以魚不如授人以漁”，實際上也道出了教育的最終目的，也即表明要教會受教育者正確的學習方法，促進其自主進行探究，從中獲取知識而謀求發(fā)展[1]。所以，在實際的小學數(shù)學教學過程中，教師要促進學生學習主動性為目標，運用有效的策略去激發(fā)學生的學習積極性，在自主探究的過程中享受到學習數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效。那么，小學數(shù)學教師究竟要如何促進學生自主和自主發(fā)展呢？以下便是筆者結(jié)合工作實踐，所總結(jié)出來的幾點經(jīng)驗。

一、激發(fā)學生學習興趣，自主投入學習。

對于教師而言，要充分了解小學生的心理需求，同時采取合理的教學策略去有效調(diào)動學生的學習主動性，并且引導學生對待不懂之處敢想、敢問、敢做，從中找到學習的樂趣，體會到探究數(shù)學知識的樂趣。其中，興趣作為人們一種積極的認識傾向，同時也是一個人自主學習與自主發(fā)展的有效推動力，能夠推動人們主動對新知識進行探索，對新能力進行提升。

在小學教學過程中，教師可根據(jù)小學生的興趣愛好，結(jié)合數(shù)學知識的魅力去創(chuàng)設情境，通過興趣的吸引去激發(fā)學生的思維。例如在講解“平年和閏年”相關內(nèi)容時，教師可首先拋出問題：“同學們都記得自己的生日嗎？”，待學生回答之后，緊接著問道：“你今年幾歲了？過了多少個生日呢？”，通過連續(xù)的提問，引導學生悟出通常多少歲就會過多少個生日的常識，最后教師給出一個問題：“小明今年滿12周歲了，可他只過了3個生日，你們想知道這是為什么嗎？”學生聽完這個問題，與先前的固有認識形成強烈對比，也就極大地激發(fā)了學生的興趣，在學生求知欲高漲的同時，教師應引導學生進行自主探究，并抓準時機導入新的課程。

小學生一旦對某個知識點產(chǎn)生濃厚的興趣，這股興趣則會有效內(nèi)化為探究驅(qū)動力，從而主動積極地投入到對問題的求解過程中。在實際教學過程中，教師應有意識地通過創(chuàng)設教學情境去激發(fā)學生自主學習的興趣，將學習過程由被動變?yōu)橹鲃樱ゴ龠M學生的自主學習與自主發(fā)展。

二、給予學生動手機會，提升自主學習的實效性。

要想讓學生能夠主動地學習知識，必須要教會學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生正確的思維方式，促進學生歸納總結(jié)、分析概括、綜合比較等數(shù)學能力，掌握學習方法能夠提升自主學習的實效性，促進其自主發(fā)展[2]。

而多給予學生親自動手操作的機會，可有效提升學生自主學習的實效性。眾所周知，數(shù)學知識大多比較抽象，對于小學生而言，由于他們的思維能力尚未發(fā)展成熟，因此在教學方式上要充分迎合小學生的思維方式與認知層次，在引導學生學習抽象的數(shù)學知識點時，教師可為學生創(chuàng)造親自動手實踐的機會，讓學生在實踐的過程中，通過具象的感知去體會到抽象知識的真正含義。比如，在講解三角形的面積計算相關內(nèi)容時，教師可讓學生在課前用剪刀剪出形狀不一的三角形，然后在教學過程中引導學生動手將三角形進行剪、折、拼等操作，讓三角形轉(zhuǎn)變?yōu)橐褜W習過的圖形，從而推導出其面積計算公式，有了之前推導平行四邊形面積公式的經(jīng)驗，再加上教師的引導與自己的動手實踐，學生的思維得到了充分的發(fā)揮，從而也得出多種推導方法，正確地得出了三角形的面積計算公式。

通過學生的親自動手實踐，不僅讓學生的動手能力得到了提升，主動積極地參與到了數(shù)學學習的過程當中，掌握了新的知識，并且有效地促進了學生的自主學習能力以及思維的發(fā)展。

三、開展合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。

在課堂教學過程中開展合作學習，通過組員之間、小組之間以及師生之間的有效討論，相互之間進行信息交流，各抒己見，共同努力去解決難題，從而掌握新的知識[3]。從實際的課堂教學情況來看，合作學習不但能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)合作、互幫互助的精神，還能夠激發(fā)學生進行自主思考，敢于大膽發(fā)言，并且能夠讓全班不同學習基礎的學生實現(xiàn)共同進步與發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中，筆者通常會采用如下流程與方法去開展合作學習：①建立合作小組。根據(jù)學生的主體意愿以及學生的學習基礎情況，每4-6人組成一個學習小組，同時結(jié)合學生的個人能力與性格特點進行調(diào)整，確保每個小組能力相當。②培養(yǎng)合作能力，促進合作意識。在各小組進行討論交流的過程中，各組長要進行協(xié)調(diào)，確保每一位學生都有發(fā)揮自己觀點的機會，并且將所有組員共同討論的結(jié)合進行總結(jié)匯報，同時向老師提出疑惑之處。

教師在教學過程中，也應積極引導學生通過合作去掌握新知，比如筆者常常告訴學生：“課堂是你們自己的，教材也是你們自己的，量角器、圓規(guī)、直尺這些工具都是你們的的，所以這節(jié)課你們自己按照教學內(nèi)容進行學習，老師和你身邊的同學都是你的幫手，想要學習新的知識，主要靠自己，同時也要懂得相互合作、交流討論。”在合作與競爭共存的學習氛圍中，學生的大腦一直處于運轉(zhuǎn)狀態(tài)，一節(jié)課下來，不僅能夠?qū)W習到自己感興趣的數(shù)學知識，還充分發(fā)揮了自己的主動性。

開展合作學習，實際上就是將學生的主體功能最大化發(fā)揮，在這一過程中充分激發(fā)了學生的學習主動性，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且讓學生懂得了與他人合作進而促進自主發(fā)展的意義，提高了自主學習的實效性，推動學生的全面發(fā)展。

綜上所述，每一位小學生對有著對成功的渴望，渴望通過自己智慧的力量去感受到成功帶來的快感。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師充分尊重學生的主體地位，有意識地讓學生通過自己的動手實踐以及大腦思考，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，讓學生參與到數(shù)學學習的全過程當中，去促進學生的自主學習和自主發(fā)展，發(fā)揮主觀能動性，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的真正目的。

參考文獻

[1]苑長江.小學數(shù)學教學如何促進學生自主學習發(fā)展[J].中國校外教育，

[2]梁歡.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的有效策略[J].學周刊，2015，（36）：192.

[3]張福進.淺議小學數(shù)學教學中如何讓學生自主去學習[J].教育教學論壇，2014，（35）：224-225.