小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

摘 要： 數(shù)學(xué)是小學(xué)教育最重要的學(xué)科之一，對實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，實現(xiàn)生活化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義十分巨大，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。本文首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵和重要性，然后分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，最后研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 意義 現(xiàn)狀 策略

數(shù)學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系，一方面，很多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)是源自于生活的，另一方面，數(shù)學(xué)知識在實際生活中也得到了廣泛的應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)有利于推動教學(xué)活動的順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過捕捉現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識，將教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，通過挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，簡化學(xué)習(xí)難度，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活實際有機結(jié)合在一起，對推動數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的的重要性

數(shù)學(xué)來源生活，也廣泛應(yīng)用于生活實際，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，一方面有利于簡化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用功能，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

二、有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，數(shù)學(xué)知識抽象難懂，教學(xué)過程又顯得單調(diào)而枯燥，因而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為解決生活實際問題，有利于吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小、好奇心強、思維活躍，生活化教學(xué)正是利用了他們的這一心理，捕捉生活中的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)回歸到生活中去。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際緊密結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、具體化，簡化了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)也豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)形式，與一成不變的教學(xué)方式相比，靈活使用多樣化的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的興趣。

數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，重在數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，通過設(shè)置各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是提高學(xué)生的應(yīng)試能力，探究能力就是其中的一種。在實際教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的重要意義，有利于提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的素質(zhì)教育意識有待提高

隨著新課改的深入發(fā)展，實行素質(zhì)教育的呼聲越來越高，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的探究能力及實踐能力。在這一時代背景下，不少小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行生活化的情境教學(xué)，但這畢竟只是少數(shù)，且教學(xué)效果并不理想，無法有效將生活問題與教材內(nèi)容結(jié)合起來。同時，由于受“應(yīng)試教育”的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨著較大的壓力，相當(dāng)多的老師固守傳統(tǒng)教學(xué)理念，過分重視學(xué)生的考試成績，忽視了生活化教學(xué)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無法得到有效提高，實踐能力止步不前。綜合來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)教育意識不夠，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，有待提高。

2.缺乏有效的生活化教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)老師采用“填鴨式”教學(xué)，缺少生活化教學(xué)的經(jīng)驗。在教育改革的大潮下，數(shù)學(xué)老師有些力不從心，不知道應(yīng)如何開展生活化教學(xué)，也缺少可借鑒的經(jīng)驗。同時，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，效果也并不明顯，主要還是依靠老師設(shè)置教學(xué)情境開展教學(xué)，教師在教過過程中依然占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。[3]

3.學(xué)生也不重視生活化教學(xué)

由于面臨著巨大的升學(xué)壓力，加上學(xué)校、老師和家長施加的的壓力，甚至以考試成績的好壞來定論學(xué)生的好壞，家長更是重視學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的更多的是學(xué)業(yè)成績，而不是課堂教學(xué)中的生活化形式，無法從根本上認(rèn)識到數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)的重要意義。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.挖掘生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情景

老師是課堂教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，需要數(shù)學(xué)老師以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，發(fā)揮主動能動性，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中體會數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，善于將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活之中。比如，在進(jìn)行加減法混合運算的教學(xué)時，可以生活中常見的“乘坐公共汽車的總?cè)藬?shù)”為例，假如車上本來有18人，下一站下車了7人，又上來了9人，請問現(xiàn)在車上有多少人？如果在下一站又下去5人上來8人，請問還有多少人。通過這樣的方式，將看似枯燥的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化為生活實際問題，一方面增強了課堂教學(xué)的趣味性，另一方面也讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義。

2.開展豐富的生活化教學(xué)活動

開展數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)，除了要將生活引進(jìn)數(shù)學(xué)，還要將數(shù)學(xué)送去生活之中，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)知識也可用來為生活服務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)時，應(yīng)積極開展豐富的生活化教學(xué)活動，比如數(shù)學(xué)游戲、角色扮演等有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在上述折扣的教學(xué)時，可讓學(xué)生以同桌為單位開展角色扮演活動，一人扮演老板，一人扮演顧客，老板定價格和折扣，顧客自己計算價格，再與老板的折后價核對，通過這樣的活動，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，也提高了學(xué)生的實踐能力。

結(jié)語

總之，生活化教學(xué)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意將教學(xué)活動與生活實際結(jié)合起來，開展豐富的生活化教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉昌泰.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].教育教學(xué)論壇，2014，（47）：175-176.

[2]金秀梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].中國校外教育，2014，（06）：41.

[3]陳新龍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].都市家教，2015，（07）：113.

作者簡介

朱娜峰（1977.09--），女，籍貫：河南省洛陽市孟津縣人，學(xué)歷：?？?，畢業(yè)于洛陽師范學(xué)院；