中職院校英語(yǔ)教學(xué)研究

馬燕勤

長(zhǎng)期以來，中職院校的英語(yǔ)教學(xué)情況都不容樂觀，作為一名中職院校的英語(yǔ)教師，一定要認(rèn)真分析當(dāng)前中職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新的教學(xué)理念、學(xué)生的實(shí)際情況，做好中職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、中職學(xué)校英語(yǔ)狀況

（一）對(duì)學(xué)生水平的分析。

目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的生源主要是升學(xué)無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時(shí)幾乎沒有分?jǐn)?shù)線，在這些學(xué)生中許多人對(duì)英語(yǔ)不感興趣，基礎(chǔ)差，英語(yǔ)成績(jī)慘不忍睹。學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面和主觀因素方面都存在著較嚴(yán)重的問題。一是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，語(yǔ)音知識(shí)、詞匯積累、語(yǔ)法方面都有很大欠缺；二是主觀因素方面，有些學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后當(dāng)工人，學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無所謂，于是職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中已沒有那種“我要學(xué)”的現(xiàn)象，使英語(yǔ)教學(xué)難上加難。

（二）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式和教材的分析。

目前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)多沿用以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)方法老套，單詞、句型、語(yǔ)法、課文滿堂灌。 考試采用一統(tǒng)天下的閉卷考試，這使得學(xué)生一味依賴于教材和老師，缺乏思考與主動(dòng)性。

英語(yǔ)教材起點(diǎn)、難度、側(cè)重點(diǎn)不一致，不少教材編寫的年代久遠(yuǎn)，內(nèi)容都已不再適應(yīng) 現(xiàn)代教學(xué)的需要，這就使得英語(yǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容脫節(jié)。另一方面，專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容重復(fù)。基礎(chǔ)英語(yǔ)教材沒有選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)且適合當(dāng)代青少年興趣的內(nèi)容作為交際話題。而專業(yè)英語(yǔ)教材又沒有在考慮其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點(diǎn)，缺乏諸如產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說明、維修指南等這類學(xué)生畢業(yè)后會(huì)大量接觸的素材，以至于出現(xiàn) 計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上經(jīng)常出現(xiàn)的英語(yǔ)，機(jī)械類畢業(yè)生，卻無法讀懂設(shè)備說明書等尷尬現(xiàn)象。

（三）對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的分析。

近些年，職教師資隊(duì)伍建設(shè)取得了很大的成績(jī)，但是，還存在一些與職教事業(yè)改革發(fā)展不相適應(yīng)的方面：教師數(shù)量不足。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視力度的加強(qiáng)，中職院校辦學(xué)規(guī)模與學(xué)生人數(shù)也是逐年增加，但英語(yǔ)教師師資力量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如專業(yè)教師，且多為外聘。在多數(shù)學(xué)校，英語(yǔ)課作為基礎(chǔ)課程僅開設(shè)一學(xué)期，而且英語(yǔ)教師往往不固定，師資隊(duì)伍十分不穩(wěn)定，給教學(xué)任務(wù)的完成帶來了困難；另一方面，職教英語(yǔ)教師中一部分教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，外聘教師多為在校學(xué)生來中職院校實(shí)習(xí)，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，很難適應(yīng)職教英語(yǔ)教學(xué)；最后，有的行政部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大力發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)達(dá)不到應(yīng)有的高度，“普高熱”的再度興起使得經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的英語(yǔ)教師向“普高”傾斜，導(dǎo)致職教英語(yǔ)教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，整體素質(zhì)下降。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，而“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役?！边@也就是說沒有興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，英語(yǔ)教師要特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 那么在 英語(yǔ)教學(xué)過程中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。

心 理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)，尊重理解他們，鼓勵(lì)他們說出對(duì)教學(xué)的看法、要求。

第二，在行動(dòng)上真正地理解他們，幫助他們重新樹立起信心。

在大多數(shù)中職生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)歷程中，有著許多來自各種方面的、不同程度的辱罵，誤解和指責(zé)。他們很習(xí)慣于接受否定的、懷疑的目光，也習(xí)慣于用否定、懷疑的態(tài)度對(duì)待自己。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，他們都曾受過挫折，漸漸對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去了興趣和信心。因此，幫助他們重新找回自信就顯得非常重要。發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘他們每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓學(xué)生們感到被肯定的喜悅，漸漸消除自卑感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

第三，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，提高課堂效益。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中，被老師“灌”一節(jié)課后，還要無條件地領(lǐng)受作業(yè)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，效率低下。這種教學(xué)方式依然存在在普高教學(xué)中，但是在職業(yè)教學(xué)中卻是萬(wàn)萬(wàn)不能采用的，因?yàn)槁毥虒W(xué)生本身底子差，厭學(xué)情緒高，而且，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)法句型，在實(shí)際應(yīng)用中也遠(yuǎn)達(dá)不到使用要求。那么教師如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并使他們踴躍地參與到課堂教學(xué)中，才是轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)情緒的重要途徑。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地成為“講、練、用”的主體，通過 藝術(shù)的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)得快樂。借此激發(fā)出學(xué)生的自信心、責(zé)任感，積極、主動(dòng)地參與、享受課堂教學(xué)的全過程。

首先，營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，利用直觀教學(xué)手段，如實(shí)物、卡片等，加深他們的印象，增強(qiáng)記憶，幫助理解，活躍課堂。也可借助教師本身的表情、動(dòng)作、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，課堂活動(dòng)及練習(xí)要采取多樣性。例如可以開展游戲、接龍、猜謎等，這樣既可以增強(qiáng)興趣又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再次，開辟第二課堂。興趣的激勵(lì)僅局限于課堂的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自愿的原則，成立興趣小組，定時(shí)開展不同形式的課外活動(dòng)，例如：英語(yǔ)簡(jiǎn)短對(duì)話、日記、小作文等。每次活動(dòng)，既可以讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又在不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

最后，傳統(tǒng)的閉卷 考試也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)心理障礙，許多學(xué)生即便感覺平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但是一提到考試還是頭疼。針對(duì)這種實(shí)際情況，我曾經(jīng)嘗試另外一種考試形式?？荚嚂r(shí)間、內(nèi)容、形式由學(xué)生來定，形式多種多樣，簡(jiǎn)短對(duì)話、自我介、甚至 英文歌曲等等。許多學(xué)生感到這種考試形式新穎，表現(xiàn)出了極大的熱情，積極備考?？纪昙丛u(píng)，并給予肯定和建議，從學(xué)生的心理上減輕壓力。

總之，中職生基礎(chǔ)差，和普通高中的學(xué)生相比有著自身的特點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教育中，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)出更高素質(zhì)的科技人才。