初中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

李念恩

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化，英語的重要性愈發(fā)凸顯。現(xiàn)階段初中英語教學(xué)改革持續(xù)進(jìn)行，傳統(tǒng)英語教學(xué)方法與模式出現(xiàn)不足，需要引入新的教學(xué)方法。本文中筆者以初中英語寫作教學(xué)為對象，以合作學(xué)習(xí)為切入點，詳細(xì)闡述合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。為初中英語寫作教學(xué)水平提高貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：初中英語 寫作教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

引言

初中生英語水平參差不齊，存在嚴(yán)重的兩極分化趨勢。在這樣的背景下，初中英語教學(xué)有必要創(chuàng)新教學(xué)方法，以面向全部學(xué)生。引入合作學(xué)習(xí)法有助于解決初中英語教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)概述

1.概念分析美國教育家首先提出“合作學(xué)習(xí)”的理念，究其根本，合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上處理人與人之間的關(guān)系，也是依照人際交往參考標(biāo)準(zhǔn)評價制度，評估學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師依據(jù)學(xué)生情況挖掘其潛能，設(shè)計具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生分成若干小組，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢明顯，其中教師僅扮演引導(dǎo)者與調(diào)控者的作用，改變以前以教師的為中心的模式。

2.教學(xué)流程合作學(xué)習(xí)流程在教學(xué)中主要表現(xiàn)在為下幾個步驟：（1）背景講解。教師在講解課文內(nèi)容前，先為學(xué)生會講解課文背景，讓學(xué)生有一個簡單了解。（2）制定目標(biāo)。教師可以根據(jù)本班學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點，布置一些簡單的任務(wù)，讓他們通過合作學(xué)習(xí)的方式去尋找答案，解決問題。（3）分組討論。以桌為單位，兩人一組，將自己不懂的問題拿出來與同桌進(jìn)行討論，以協(xié)作思考的方式進(jìn)行交流，找出最適合的答案。（4）答案整合。討論過后，教師可以找出幾名學(xué)生，作為代表，考察他們答案的正確性。（5）評價。答案核對后，教師應(yīng)該對每組學(xué)生的答案和表現(xiàn)進(jìn)行評價。

二、初中英語寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.提高英語知識理解程度 教師作為指引學(xué)生學(xué)習(xí)的指路燈，就要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。首先，要找出幾個比較適合學(xué)生討論的幾個話題，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的踏腳石；其次，在授課過程中要明確自己的思路，詳略得當(dāng)；最后，要結(jié)合主題進(jìn)行內(nèi)容講解，做到不偏題。以人教版初中英語“Will people have ro-bots？”為例，課后老師可以為學(xué)生布置一個討論題：如果機(jī)器人有自己的意識，他會對我們?nèi)祟愖鲂┦裁矗扛鶕?jù)這個開放性題目，可以經(jīng)學(xué)生分成幾組進(jìn)行討論，小組合作一起解決問題，同時，教師要隨時提醒學(xué)生不能偏題，結(jié)合實際生活進(jìn)行討論。

2.做好課外英語知識搜集 其實學(xué)習(xí)英語跟學(xué)習(xí)語文差別不大，最主要在于“積累”。語文學(xué)習(xí)要求同學(xué)們積累一些名言警句、典型事例等來提高自己的閱讀和寫作水平。英語一樣，在英語學(xué)習(xí)中其實有很多固定的搭配和句型，雖然這些不能用我們中文的語法規(guī)則去理解，但在英語學(xué)習(xí)中這就是規(guī)則，學(xué)生要想學(xué)號英語，就要不斷積累這些句型和搭配，在積累中提升自己的英語水平。比如，在公共場合，所有的禁煙標(biāo)志都是“No Smoking”；而入鄉(xiāng)隨俗的表達(dá)一般都采用“When in Rome，do as the Romans do”；征文比賽一般都由requirement引出要求；而招聘啟事題目通常都是Wanted。有時歐美電影采用高級表達(dá)，如It is not heroes that make history，but history that makes heroes，and that， consequently， it is not heroes who create a people， but the people who create heroes and more history onward.所以，在人們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、購物、看電影時都可以積累這些英語常識，在生活中慢慢積累對于提高英語水平十分有效。

3.初中生分組并不斷討論 初中英語寫作教學(xué)中教師合理劃分學(xué)習(xí)小組，分組完成后選擇小組長，以小組長帶頭相互討論，組長職責(zé)包括以下內(nèi)容：中學(xué)生不斷交流自己的觀點，并討論別人意見，及時找出解決方法；深入挖掘討論主題，不同學(xué)生對同一主題有著不同看法；小組長及時匯總所有觀點，并分析這些觀點的可行性與可寫性。如教師布置這樣的寫作題目“What do you think of dream？”，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，了解夢想的同時提出關(guān)于夢想的措施，此時可以提出一些關(guān)鍵詞，如 efforts、courage、persist、struggle等，幫助學(xué)生掌握這些關(guān)鍵詞，展開寫作指導(dǎo)。

4.塑造輕松英語寫作氛圍 為構(gòu)建一個輕松愉悅的寫作學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生寫作學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)重視課前熱身，在正式開講前可以花3-5 min組織學(xué)生進(jìn)行單詞接龍、英語歌曲對唱、英語角色扮演、傳話問候、輪流對話等與課堂內(nèi)容相關(guān)游戲，消除學(xué)生上英語課的心理障礙，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的角色和氛圍中。初中英語教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言與提問，還可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思維。比如講解“Do you want to watch a game show？”教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)場景，提出“你們平時喜歡看什么樣的電視節(jié)目？”，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，然后舉幾個例子讓學(xué)生練習(xí)口語。通過這種輕松氛圍激發(fā)智慧思維。再如講解“to do”用法時，學(xué)生已經(jīng)初步掌握賓語補(bǔ)足語用法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將“not to do sth”作為教學(xué)重點與學(xué)生相互互動，表現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。

結(jié)語

總而言之，初中英語寫作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，可以顯著提高寫作教學(xué)質(zhì)量。但實際應(yīng)用中存在一些問題，如果不能有效解決這些問題，無法有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。本文旨在如何最大程度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用提高學(xué)生英語寫作能力，實現(xiàn)提高英語綜合素質(zhì)的目的。