談初中英語的課堂導入

尚文龍

摘 要：英語課程是初中階段的重要課程，但是很多初中生都反映英語課程難懂，因此為了更好的幫助初中生進行課堂學習，我們應該注意對初中英語課程進行導入策略的分析。在講課之前現行對課程進行導入能夠保證課堂學習氛圍濃厚，學生更容易理解課堂知識。

關鍵詞：初中英語 課堂導入 教學

引言

英語知識對于初中生來講較難，要想更好的抓住學生的視線，讓學生將更多的精力集中在英語課堂上，教師應該注意導入策略的使用。好的課堂導語，能夠讓學生理解課堂重點，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，并且起到良好的預習效果。[1]

一、良好的課堂導入對初中生學習英語的意義

傳統的教學模式下，學生和教師的角色定位比較單一，教師進入課堂之后就開始進行講課，不考慮學生是否能夠接受這些信息，對學生學習能力的考察不夠。使用導入教學法之后，教師要對講解內容進行全面簡潔的總結，利用語言技巧讓學生對英語知識產生興趣。這種導入的教學方法能夠全面培養學生的學習能力，讓學生從根本上提高自身的能力。初中英語學習教師應該重視學生學習能力的培養，在英語學科中，學生需要自己親手進行實踐之后才能夠得到一定的認知，通過這種導入教學方法之后，學生能夠發現英語學習的奇妙之處，更加樂于學習英語知識，學習能力也會有一定的提高。導入教學方法下，學生可以根據教師的提示探究一些有趣的英語現象，通過自己動手將這些英語現象進行實踐之后，得到的知識能夠讓學生的印象更加深刻。導入教學法就是要求教師和學生進行配合，按照教師和課本上的要求完成實驗操作或者其他問題的探究過程，探究性教學的主要目的是鍛煉學生的實踐能力，讓學生更多的參與到課堂教學中，實現初中英語教學的目的。在導入教學的過程中，學生的創新意識也會得到一定的培養，學生在進行導入學習的過程中，會有一些自己的想法，在導入學習這個環境中，學生就可以根據自己的想法進行創新操作，這個過程，學生的創新意識就得到了一定的鍛煉。[2]

二、初中英語教學導入策略使用方法

1.故事導入法

初中生年齡較小，因此英語學科對他們來講學習和理解有一定的難度，畢竟是一門語言學習，要與學生之前用習慣的漢語有很大的差異，因此，我們在使用導入策略進行講課時，可以考慮使用故事導入法。愛聽故事是孩子的天性，初中生也不例外，有趣的故事能夠將學生的學習興趣引導起來，讓學生對教師要講解的東西產生好奇，這樣教師在講解英語知識時就不會枯燥乏味。比如，在英語課本上我們不難發現很多新語法和新單詞的學習時都伴隨著一個小故事展開，學生先對這個故事情節有了簡單的了解之后，再去學習新的知識和語法，這樣學生的學習積極性就被調動起來了。在英語課程的課前導入中我們可以加入適量的一些故事的元素，比如我們可以根據每一重點單詞的意思，編寫出一個小故事，讓學生從這個故事開始引入到我們的學習中，這樣學生的興趣和積極性就被激發出來，教師講課的效率就會事半功倍。故事導入法對于初中生來講適應性較好，學生學習的積極性和主動性能夠很好的被調動起來，學生在學習中能夠對本節課要學習的內容有一個粗略的認識，了解本節課要學習的內容，這樣在之后的學習中就能夠事半功倍。

2.游戲導入法

游戲教學法受到學生的喜愛，是因為學生能夠在一種相對輕松的氛圍里進行學習獲得知識，英語學科實行導入法也可以使用游戲導入法，讓學生的學習興趣和積極性大大提升。我們在英語課程的課前導入中，可以給學生設定一定的游戲場景，比如在電腦中有一個通過按下字母讓青蛙跳過河流的小游戲，我們在課堂上也可以模擬這個游戲，讓學生通過對一些單詞和語法的拼讀穿過小河，這個游戲在進行的過程中，教師應該追對游戲難度的控制，尤其是針對不同學生的不同學校情況進行把控，程度較好的同學在游戲中以難度較大的單詞和語法為主，程度較差的學生以基礎內容為主，不能在游戲中一刀切，這樣會打消學生學習的積極性，教師在游戲過程中應該注意觀察，對于一些學生的問題要注意根據學生的特點及時給于提示，防止學生產生畏難心理。教師只要在學生旁邊進行指導就可以讓學生在游戲中獲得更多的知識。[3]

3.情景導入法

英語本身就是一門以與生活聯系很緊密的學科，英語情景導入會產生的什么結果也是初中生比較感興趣的部分，因此可以使用情景導入法進行教學。英語中學習到的一些內容是我們在生活中經常會碰到的一些情景，因此，在教學導入中，我們可以采取情境導入法進行課堂導入。英語中經常會涉及到問路、問天氣、打招呼這樣的情景，這些情景我們在生活中也會經常碰到，如果直接讓學生用英語來進行情景模擬可能學生會覺得很難，但是如果讓學生先用漢語進行情景模擬，然后再讓學生把自己說的漢語慢慢翻譯成英語進行對話，這樣學生的學習興趣就能夠被激發，而且通過小組討論的方式進行這種情景對話，學生的探究思維也能夠被激發，對學生的英語學習有很大益處。[4]

4.多媒體導入法

多媒體技術的應用，也能讓學生的學習興趣大大提高，并且針對英語語法中一些學生很難理解或者較難應用的部分，使用多媒體技術進行播放，也能讓學生的學習興趣提高。比如，在講解一些學生很難理解的時態時，教師可以將中英文時態的對照放在多媒體課件上，讓學生先理解中文中我們也會出現一些時態的名詞，只不過是因為我們經常運用所以并不會覺得難懂，如果學生能夠理解，再讓學生看英語的時態，這樣進行課堂導入，學生學習的積極性和參與性就會有很大的提高。

結語

綜上所述，好的課堂導入能夠讓初中學生在學習的過程中，更多的發揮自身的潛能，實現自主性學習。在英語課堂中進行教學的過程中也應該注意進行導入式學習需要教師和學生的配合來進行，教師要盡量注意學生的興趣，引導學生跟隨教學思路進行聯系，教師對學生多進行鼓勵，學生也要配合教師的引導，跟隨教師的節奏，這樣才能取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]尚秀娟. 初中英語課堂導入方法探究[J]. 學周刊，2016，（20）：115-116.

[2]陳小英. 淺談初中英語課堂導入教學[J]. 教育教學論壇，2015，（52）：261-262.

[3]龔向春. 初中英語課堂導入研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2013，（08）：75-76.

[4]陳傳光. 初中英語教學中的課堂導入策略[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，（02）：66-70.