中職《建筑施工技術》高效課堂模式探索研究

杜國倩

摘 要：中職《建筑施工技術》課堂教學應該從教學方式教學內容等項目上進行調整，盡量保證教學內容貼近實際課堂情況，充分開發課堂資源，尤其是對于“建筑施工技術”課程教學來講，其課堂教案不僅要教授學生概念性的知識，更要授之以漁，從教學實踐著手，保證學生對于施工技術的掌握，并要時刻保持教學的嚴謹性，技術施工容不得絲毫偏差。

關鍵詞：中職 建筑施工技術 高效課堂

一、開發課堂教學潛能，設計課程模塊教學，保證教學內容有效落實

課堂教學有效性是評價課堂教學的重要指標，實際上，如何在短暫的課堂中在學生可承受范圍內，實現眾多知識的講解則是當前教學面臨的重要問題之一。在“建筑施工技術”課程中，教師應積極開發課堂資源，轉變課堂教學的劣勢為優勢，如在人數眾多的課堂中，可將課堂人數進行劃分，以小組形式進行教學，小組學習優越將獎勵小組相應的學分，學生可利用學分增加課堂考核的分數，以便于保證課堂學習順利結業。另外還可在教學前，設計課程教學模塊，喜歡教學內容，重新整合教學資源，在“建筑施工技術”課程中，可首先針對施工前的準備工作知識教學，進行開工前組織與計劃模塊教學，其核心的教學內容可設置成為，圖紙繪畫，施工計劃編制，場地布置，開工報告等。例如在準備講解施工防線知識時，可進行建筑工程施工測量知識模塊教學，可將核心教學內容設置成為，標高控制，建筑施工觀測，建筑施工測量實踐。通過模塊式教學，合理分配教學內容，以便于保證教學內容有效落實。[1]

二、更新教學理念，重新整合教師資源

教學理論與教學實踐相互脫節是當前教學面臨的重要問題，因此，在“建筑施工技術”課程教學中，應根據課堂教學實際，設計教學，更新教學理念，轉變教學方式，重新整合教師資源。學校可引進新的教學人才，充實教師資源，為學校教學注入新鮮活力。此外，在實際教學時，還要在知識講解后，及時或是技術實踐，例如可通過技術實踐考核的方式，幫助端正學習態度，重視技術實踐的重要性，讓學生在實訓基地落實自身所學習的理論知識內容，在學生技術實踐過程中，教師要積極指導學生，并按照現行的施工質量對技術施工進行驗收，真正落實學生技術施工技術。[2]

三、課堂中互動式教學的應用

1.互動式教學中的啟發式提問

互動式教學中的主要教學流程是教師發問--學生思考解答--教師點評指導，這個過程的有效實施就需要學生構建出自己的邏輯思維，能夠與教師所講解的技術內容接軌，有利于教學質量的提升。互動教學中的啟發式提問主要應用與兩類問題，其一是枯燥的識記性內容，通過提問的方式可以讓記憶更加有趣，同時學生在回答問題的時候加深了記憶，達到了教學的目的；其二是一些拓展延伸性問題，通過提問能夠發散學生的思維，指導學生如何分析解決問題。例如，鋼筋綁扎搭接長度的規定，受拉鋼筋的搭接長度不小于300mm，受壓鋼筋的搭接長度不小于200mm。對此，老師可提問：為什么受拉鋼筋的搭接長度比受壓鋼筋的搭接長度要長？老師可以模仿電視節目《開心辭典》主持人的語氣來說，下面給出三個關鍵詞--混凝土、鋼筋、抗拉強度。由此，鋼筋和混凝土兩者組合在一起，可以相互取長補短，應對壓力區的壓力和拉力區的拉力，所以，鋼筋在受拉狀態下的長度要長于受壓狀態下的長度。在這個提問過程中，關鍵之處是明確提出問題，并且恰到好處地給予學生提示，能有效啟發學生進行思考。[3]

2.互動式教學中的比喻法

成語中一個詞是“不言而喻”，即不需要說明就可以明白，但是在《建筑施工技術》中，涉及到的內容非常多，并且非常抽象，這就需要老師通過適當的教學手段來來對教學內容進行詮釋。比喻法是解決這些問題的最佳方法，可以將抽象的教學內容變為通俗易懂的生活中常見的事物，這樣可以對教學內容進行由淺入深的解釋，有利于教學質量的提升。例如，有一種施工技術是在箱型基礎施工完后，應及時進行回填土，否則應采取措施防止基礎上浮。有部分同學感到很奇怪：那么大的箱型基礎怎么可能上浮呢？這時老師可以通過比喻的方法來對此進行解釋，可以將鐵箱比喻成泰坦尼克，盡管輪船是用鋼鐵鑄成的，但是成為箱體后可以漂浮在水面上。當遇到強降水時，濕潤的地下土層就好比是一片汪洋，鐵箱會出現上浮的趨勢。利用比喻法進行教學，能夠有效避免純理論教學的枯燥分析，也能夠避免復雜的公式推導和數學計算，取得四兩撥千斤的效果。[4]

3.互動式教學法中的案例教學

案例教學法是高職院校常用的教學方法，也是技術類課程推薦使用的教學方法。每種建筑技術的學習，如果通過一個教學案例為載體進行學習，能夠給學生一個技術學習的整體感，讓學生能夠跳出某些細節以對技術進行整體性把握，最終有利于學生明確技術實施的關鍵點。例如，講到模板拆除的規定時，拆模的順序一般是后支的先拆，先拆除非承重部分，后拆除承重部分。很多同學對這個規定并不理解，為了防止空對空的講解，老師以教室里面天花板上的一根鋼筋混凝土梁為例來說明。裝模時，先裝梁的底模，然后綁扎鋼筋，再裝梁的側模。在拆模時，由于側模是非承重模板，底模是承重模板，所以要先拆除側模，再拆除底模。事實上，由于先裝底模，按照后支的先拆這個原則，底模也應該后拆。運用舉例子的方法能夠讓學生深入理解知識點，即模板的支和拆互為逆過程。

結語

教書育人是教育成果的直接體現，不論哪種教育方式，其出發點以及目的都是為了促進學生更好的發展，在教育中即體現出教育目的。近些年，國家教育提出教學改革理念，并要求學校全面落實改革理念，從當前學校課程教學改革現狀來看，其的確取得了較好的成績，但其中仍然存在較多問題，這些問題將會進一步阻礙課程教學改革進程的推進，因此應積極進行政策上的調整，切實保證課程教學的有效性。[5]

參考文獻

[1]任國亮，程和平.翻轉課堂理念下的項目化教學實踐研究——以建筑施工技術為例[J].中國教育技術裝備，2015，04：115-116.

[2]周薇，莫品疆，梁承龍.流媒體技術在高職《建筑施工技術》課程建設中的探索[J].大眾科技，2015，02：140-141.

[3]夏光輝.多媒體課件在建筑施工技術教學中的作用[J].當代教育實踐與教學研究，2015（10）.

[4]董遠林.行動導向在建筑施工課中的應用[J].電子制作，2013，23：168.

[5]王文芳.《建筑施工技術》課程教學之我見[J].才智，2013，05：81.