淺談中職計算機教師在“校企融合”教育辦學方針中的做法

王丹?王洪杰

摘要：“校企融合，工學結合”是中職教育的辦學方針之一。作為中職計算機教師必須轉變教育觀念，更新教育思想，從傳授和繼承己有知識為中心的傳統教育轉變為以學習者為中心著重培養學生創新精神與實踐操作技能的現代教育。努力形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創造為基本學習方式的新型教學過程，才能在教學實踐中身體力行的推行就業教育。我校始終響應國家號召，這些年來一直堅持“以就業為導向”的方針政策指導嘗試教學改革，教師們對專業人才培養方案反復研討，多次進行教學計劃、課程大綱、教學方法、教材、考試、實訓等各方面的改革，并在實踐中不斷探索和總結。通過對13級到16級計算機專業學生進行的試點，我校計算機專業學生的一次就業率達到95%以上，收到了較好的培養效果。根據跟蹤調查，用人單位普遍反映良好。本文就中職計算機教師在“校企融合”教育辦學方針中的做法進行淺談。

關鍵詞：中職教育；計算機教學；校企融合；教學改革

中職學校旨在培養與我國現代化建設要求相適應，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。由于職業教育以服務為宗旨、以就業為導向，因此指導思想更加明確，整體發展充滿活力，但課程設置方面有待提高?，F在的用人單位對就業人員的要求不僅僅掌握基礎知識，還有掌握崗位技能，所以中職教育畢業的學生需要進一步學習與社會與企業接軌的職業課程，實現畢業就上崗。因此要堅持“校企融合，工學結合”的職業教育辦學方針，從傳統的升學導向向就業導向轉變。

而作為中職計算機教師必須轉變教育觀念，更新教育思想。要從傳授和繼承己有知識為中心的傳統教育，轉變為以學習者為中心著重培養學生創新精神與實踐操作技能的現代教育。教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁”的道理，努力形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創造為基本學習方式的新型教學過程。才能在教學實踐中身體力行的推行就業教育，才能把學生專業技能培養作為教學的首要任務。下面結合我校的具體經驗做法進行淺談。

一、建設“雙師”結構的教學團隊

“校企融合，工學結合”人才培養模式實施的關鍵在于打造一支優秀的“雙師”結構的教學隊伍。因為符合“校企融合，工學結合”人才培養模式要求的專業調整整合、課程體系及內容的設計與實施、生產性實訓實習基地的建設，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。要真正創設工學結合的人才培養模式，進而建立起完整的中職教育教學制度，必須下苦功夫建設“雙師”結構的教學團隊。建設“雙師”結構的教學團隊，不僅要注重提高校內專業教師的“雙師型”或“雙師素質”的比例，更為重要的是要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師擔任教學的機制。只有這樣，才能使學校教學與生產實際始終保持著最緊密的聯系，始終與前沿的技術和工藝保持著最迅速的對接和應用。根據這樣的師資隊伍建設要求，我們在學校定編、教學人員聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜力度，明確了在專業系部理論教師與實踐教師的一體化定位，建立了課堂與實訓地點一體化的教學制度，下達了教學人員定編的兼職教師比例，這些逐步配套的制度和措施，將促使我校師資隊伍建設形成“雙師”結構的團隊優勢。

二、根據學科特點，采取靈活多樣的教學模式和方法強化學生的專業技能

計算機專業課是一門實踐性非常強的課程，在計算機課上用“紙上談兵”的傳統教學法是不可行的。作為計算機專業教師必須動腦筋采取靈活多樣的教學模式和方法，才能強化學生的專業技能。

1.創設情境、任務驅動，教師為主導、學生為主體，培養學生自主學習，主動學習能力

“教師之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅?！边@一言語使我領會到，在教學過程中，教師起主導作用，決定著教學的過程與方向，學生是主體，獲得知識必須通過學生自己動腦、動手主動地活動才能完成。教師的主導作用表現在要運用問題驅動或任務驅動開展啟發式教學。通過創設“發現問題，解決問題”的環境，激發、組織、引導、鼓勵學生自主自愿學習，把學生被動學習變為主動的、生動活潑的學習，從而培養學生能力。

我在教學時先向學生展示大量的優秀成型作品，如電腦優秀作品及本校學生評選活動中的優秀作品，創設真實情景，從而打消學生各種疑慮和對計算機的神秘感，鼓勵學生大膽動手嘗試，放手讓學生自主學習、積極探索。例如，我在上Photoshop圖形圖像處理時，首先給學生出示一份使用Photoshop手繪的漂亮機器貓圖片，使學習直觀化和形象化，以真實的情景激發學生興趣。然后在老師引導下由學生自主學習、探究學習，完成“手繪機器貓”操作任務。

又如我在上“收發電子郵件”這節課時，一開始，就利用故事導出問題：同學們你們知道今天是什么日子嗎？今天是老師的生日，同學們為老師準備了一張賀卡，但老師在外地出差，該怎么送給老師呢？請同學們想想辦法。同學們紛紛發言，最后引出新課：收發電子郵件。激發學生的學習熱情。整個過程自始至終在教師引導下自主學習，主動學習。

2.訓練為主線，強調講練結合，精講多練，培養學生的創新思維能力

計算機學科是動手性極強的學科，教師必須采用講練結合、精講多練的方法。“精講”即教師要在熟悉教材的基礎上，抓住教材重點，由淺入深，由表及里地在有限時間內，把課程講清楚。一要重視難點突破，二要注意易混內容對比，三要注意新舊知識及多學科知識間的聯系。如講Excel公式計算時與數學函數相聯系；講快捷鍵時與英語相聯系；講硬件原理時與物理相聯系?！岸嗑殹奔词菍W生而言，對重要的操作要多練，對有實用性的要反復練，進而提高操作水平。如付宇老師在教學“Photoshop綜合實訓”課時，學校正在進行學生排球比賽，我要求學生設計一份宣傳海報，要圖文并茂，有藝術效果，好的作品最后打印出來。我先通過提問回顧理論，然后提出設計要求，再由學生以組為單位設計完成作品，最后教師進行講評，促使學生達到“熟練”的程度。通過長期的訓練，學生的動腦思考、創新設計、動手操作、動口說明以及合作討論自學的能力均有了顯著提高。endprint

三、教師用作來教，學生用作來學，培養學生的實際動手能力

教師以作來教，學生用作來學這種教學方式即為“做中學”，直接的意思是基于動手做的過程中進行探究式學習和教育。這樣的教學方式，也是美國等發達國家職業教育比較重視的教育形式，也是目前職業學校尤其是計算機專業能力培養上可采用的行之有效的教學途徑。在教學中我充分利用學校機房設備，以機房教學模式為主，以示范操作在先，然后由學生實作。如張曉紅老師在教學網頁制作時，先給學生出示一些制作好的網頁，以創設情景，激發興趣，并采取邊講邊作的方法，示范網頁制作的要點，方法與步驟，尤其是網頁的布局方法，然后要求學生分組設計個性鮮明的網頁主題，并在組內明確分工，合作完成制作網頁任務。整個過程自始至終在教師引導下完全由學生自己動手完成，在做中學習新知識、新技能。

四、以轉變就業觀念為目的，開展就業指導教育

較高的就業率是社會對學校教育教學質量的最好肯定。多年來我校在調整專業設置，深化教學改革，提高綜合素質的同時，也從培養學生的就業能力人手，積極開展就業指導教育。

1、制定就業指導教育計劃，將就業教育貫穿于年學業的始終

開學伊始，針對新生剛剛從高考的緊張中解脫出來，思想上容易產生放松學習念頭的現象，我校聘請有教學和企業管理經營經驗的專家來給學生做講座，分析IT就業形勢，介紹社會需要的IT人才類型，使學生一入校就繃緊就業這根弦，端正學習態度。在接近畢業時，增加就業技巧方面的培訓，為了讓學生感受就業體驗，增加求職經驗，我們還請來往屆優秀畢業生，傳授求職心得、面試技巧等經驗，同時，學校還與企業聯系，組織學生參加各種就業洽談會。

2、教育引導學生轉變就業觀念

首先，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，明確工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分，只要能體現出人生的價值就是好崗位、好工作。其次，教育學生要擺正位置，不要好高騖遠、盲目攀比，要正確認識自己的能力和水平，選擇適合發揮自己特長的崗位。其次，引導學生認清職業發展與現實待遇的關系。一些工作崗位可能條件艱苦，現實待遇不高，但卻有著很好的發展前景。通過三年的就業指導教育，學生對自我定位、企業需求有了很好的把握，增強了就業信心和能力。

我校始終響應國家號召，這些年一直在“以就業為導向”的方針政策指導下嘗試教學改革，以上是我校在這些年的嘗試中得到的一些經驗。教師們還對專業人才培養方案反復研討，多次進行教學計劃、課程大綱、教學方法、教材、考試、實訓等各方面的改革，并在實踐中不斷探索和總結。通過對05級到10級計算機專業學生進行的試點，收到了較好的培養效果。我校計算機專業學生的一次就業率達到95%以上。根據跟蹤調查，用人單位普遍反映良好。

參考文獻：

[1] 劉雍潛.基于信息技術的教學新模式研究[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2006.

[2] 王鳳紅.關于信息技術教育課的幾點思考[J].教育信息化，2004（08）.endprint