初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析

李英杰

摘要：初中是一個關(guān)鍵的教學(xué)階段，而在初中教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)又是非常重要的科目。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果能夠高質(zhì)量的進(jìn)行，那么學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識就會更加牢固，其獨(dú)立思考的能力也會得到有效的鍛煉和提高。所以說，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗允钩踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到更大的提高。本文根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略；淺析

在新課程改革的背景之下，教師與學(xué)生對于課堂教學(xué)都提出了更高的要求，大家都希望初中數(shù)學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂教學(xué)。高效課堂教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生的個人素質(zhì)及能力得到提高，對學(xué)生以后的發(fā)展也會產(chǎn)生積極的影響。所以說，初中數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使自己的教學(xué)理念和方法得到創(chuàng)新的發(fā)展，爭取打造一個初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一直很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，故此其教學(xué)質(zhì)量也總是無法得到提高。實(shí)際上，很多情況都能夠造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，主要的原因有：

（一）學(xué)生的課堂主體地位沒有得到凸顯

在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生的課堂主體地位始終沒有被凸顯出來。現(xiàn)如今的課堂教學(xué)過程當(dāng)中教師往往占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往就會處于一個被動的地位。在被動的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就很難被調(diào)動出來，所以學(xué)生的思維常常不夠活躍，其獨(dú)立思考的能力也就得不到鍛煉。學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位如果得不到體現(xiàn)，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力就無法有效提高。

（二）教師在教學(xué)時沒有科學(xué)的規(guī)劃

許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中往往沒有科學(xué)的規(guī)劃，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)模式一定會非常單一。因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也不會有過多有效的互動，這樣課堂教學(xué)的氣氛就會相對沉悶。在這樣的一種課堂氛圍之下，學(xué)生和教師之間的有效交流也會越來越少，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)，其學(xué)習(xí)興趣也會慢慢消失。

（三）教師對實(shí)踐教學(xué)過程較為忽視

在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思想模式的影響之下，教師往往會重理論而輕實(shí)際，對實(shí)踐教學(xué)的過程較為忽視。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程大多數(shù)都是死記硬背，由于學(xué)到的知識無法與實(shí)際聯(lián)系到一起，學(xué)生對于知識的記憶一定不會非常深刻，如果沒有自己的理解過程，學(xué)生的獨(dú)立思維能力也無法得到鍛煉和發(fā)展。再者，教師在教學(xué)的過程中一味的灌輸對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績即使有一定的幫助，但學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)思維也不會有太大的提高。教師在教學(xué)的過程中一定要重視實(shí)際的過程，否則一味的重視理論知識的教學(xué)無法滿足當(dāng)今時代的發(fā)展，也不符合當(dāng)今社會對人才的要求。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略

（一）教師要熟悉教材的內(nèi)容，在課前做好準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)這門課程所涉及到的理論知識、公式定理非常多，所以教師在進(jìn)行教學(xué)之前一定要熟悉教材的內(nèi)容，在課前做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)知識浩瀚如海、錯綜復(fù)雜，教師一定要在教學(xué)之前進(jìn)行必要的整理，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來知識脈絡(luò)才會更加清晰。教師的備課過程不僅僅是以往的簡單的備課，在完成了知識的整理之后，教師還必須設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行下去，將重點(diǎn)難點(diǎn)提煉出來讓學(xué)生深刻理解。教師在教學(xué)的過程中還要掌握好教學(xué)的節(jié)奏，爭取更加合理有效的利用有限的課堂教學(xué)時間，對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕獯穑@樣課堂教學(xué)效率才會變得更高。

（二）教師的課堂提問要巧妙并有一定的策略

除了備課之外，教師在課堂上的提問要巧妙并具有一定的策略，精彩的課堂提問是一門藝術(shù)。教師在提問的過程當(dāng)中要考慮許多因素：提問必須與教材當(dāng)中的知識息息相關(guān)，提問的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生知識水平、接受能力等實(shí)際情況，既要讓學(xué)生聽懂，又要使其在理解的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生回答了教師的提問之后，教師還要根據(jù)學(xué)生的回答情況做出有效的評價：如果學(xué)生的回答是正確的，那么教師一定要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)；但如果學(xué)生沒有做出正確的回答，教師絕對不能夠直接批評和指責(zé)，畢竟學(xué)生的能力和知識面是有限的。教師要對學(xué)生勇于回答問題的精神給予肯定和鼓勵，接下來耐心的引導(dǎo)學(xué)生完成問題的解決，盡量讓學(xué)生獨(dú)立去完成這個過程，這樣既幫助學(xué)生解決了問題，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使其能夠更加積極主動的投入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行《三視圖》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以這樣向?qū)W生提問：三視圖相同直觀圖一定相同嗎？學(xué)生一定會展開自己的思考，最后會形成兩種觀點(diǎn)，一種是相同、一種是不同。實(shí)際答案是不一定相同，在得知結(jié)果之后，教師要鼓勵答對的學(xué)生，而沒有答對的學(xué)生教師也要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生最終完成問題的解答。

（三）課后布置作業(yè)要科學(xué)合理，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動

在課后，教師要科學(xué)合理的布置作業(yè)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際去布置作業(yè)，讓學(xué)生更好的消化知識。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，學(xué)生課后如果有不理解的問題也要及時請教老師，這樣課堂教學(xué)才會變得更加有效。

結(jié)束語

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是廣大師生的共同心愿。為了達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的改革和創(chuàng)新，使自己的教學(xué)更加有效。此外，教師還要經(jīng)常充實(shí)自己，使自己的素質(zhì)得到提高，在教學(xué)結(jié)束之后教師還要對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)并經(jīng)常反思自己。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要經(jīng)常更新自己的策略，這樣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量才會提高，才能夠變得更加高效。

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