班主任應重視學生的“核心朋友圈”

卓尚棟

〔摘要〕世界上最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。朋友圈對學生的成長影響很大。從班主任的角度來看，學生的朋友圈特別是核心朋友圈往往是他們自我教育和成長的心理環境。班主任應協助學生建立他們的核心朋友圈，并加以適當的引導，祛惡揚善，激發潛能，往往能收到事半功倍的教育效果。

〔關鍵詞〕班級管理；朋友圈；同伴交往

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）21-0076-03

朋友是指在特定條件下，由雙方都認可的認知模式聯系在一起的不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和宗教信仰的，相互尊重、相互分享美好事物，可以在對方需要的時候自覺給予力所能及的幫助的人。

我國古代大哲學家莊子曾經說過：“同類相比，同聲相應，固天理也。”每個人都會在生活圈子里有意無意地尋找同聲相應的人成為朋友。學生也一樣。因為處于成長期，他們有更多需要溝通交流的需求，所以，意氣相投的朋友，在他們的生活中就變得很重要，做班主任工作不能不關注學生的朋友圈。

一、幾個朋友，可以相互幫助

有一次，因為班級物業管理的需要，我任命了一個學生做物管干部。考慮班級課桌擺放不夠整齊，我對這個同學提出目標：能不能在每天早讀結束以后，上課之前，用幾分鐘時間把課室里的課桌擺放整齊呢？

這個學生很大聲地回答：“好。”隨后幾天我暗中觀察，這個學生會怎樣執行這個任務。我發現每天早讀結束以后，他就開始招呼另外兩位同學一起協助他把課桌擺放整齊，看見桌子上有沒有收好的椅子、書本，他們也會幫忙收好。

我沒有指定任何學生協助這位物管干部，但是他卻很快就組建了自己的工作小組，而且每天都能認認真真地把事情做到位。

有一次我問這位學生干部：“協助你擺桌椅的學生是你要求的還是他們自愿的？”

學生回答：“我們幾個是玩得很好的朋友，我邀請他們協助我擺桌椅，他們就同意了。”

這個擺桌椅的小組自建立起來，他們每天都能把桌椅擺得井井有條。這兩位協助的學生中，有一個是班上的體育委員，和那個物管委員一樣都是一米八以上的大個子，但是他并不喜歡那個職位，所以每次該他履職的時候總是需要提醒，甚至體育老師還另外配備了一個助理體育委員。看來這個學生并不愿意做發號施令的事情，但是他能認真完成他愿意做的事情。另外一個在班里從來都是默默無聞，但是完成這項任務的時候卻是非常盡職盡責。

這個物管小組的表現讓我發現：有幾個可以互相幫助的朋友，不但可以愉悅自己，也可以一起承擔責任。

二、三五知己，可以及時減壓

有一天，我們班有一個女生走到我面前來問我：“老師，隔壁班有一個好朋友在隔壁班學習，想要換到我們班來學習，可以嗎？”

我腦袋里迅速轉開了，一墻之隔，為什么要換班呢？

我說：“換班本也不難，可是理由呢？再說了，這起碼要經過她自己的班主任同意。”

經過交談我了解到，隔壁班的女生小阮在班里和同學鬧別扭了。小阮是一個不怎么說話的人，同宿舍有一個學生和她關系還不錯，經常打探她的一些隱私。她知道小阮喜歡班里某位男生，但她并不確定所以一再追問弄清楚了。小阮要她不要告訴別人，但是這個舍友卻把小阮的秘密在班里到處講。那個男生并不喜歡小阮，在班里說一些難聽的話，引起班里男生們的嘲諷，那些女生也議論紛紛，指指點點。小阮感覺自己被班里所有人孤立起來，就不想在這個班里待下去。

我找到這個女生，當她走到我面前的時候眼睛還是紅紅的，浸著淚水。我說，轉班沒有問題，但是轉班不能解決你現在的問題。所以，這件事先別急，我幫你解決一下。隨后，我找到這個班的班主任，向她反映了小阮的困惑。班主任聽說以后，及時跟進。三天以后，我問那個班主任，她說沒事了，和幾個當事人做了溝通說明，他們表示尊重同學，不再做傷害同學的事情。

后來我找到小阮問她：“問題解決了嗎。”她說：“嗯，沒事了。”我問還用換班嗎？小阮說不用了。我看她眼睛的時候，發現她眼中是平和與安定。通過這件事，她應該已經懂得怎么把握與一些同學相處的分寸了吧。

從這個事件中我感到學生朋友圈的重要。小阮和我班學生作為好朋友，她們選擇了正確的方式解決問題。當小阮遇到困惑的時候，她及時對朋友說了，她的朋友幫她積極想辦法解決問題，朋友充當了小阮宣泄心理壓力的最好渠道。

英國牛津大學一項研究顯示，盡管人們可以借助社交網絡實現“好友”遍天下，但真正的密友屈指可數，而且數量基本保持不變。學生時代，他們更多的是需要可提供情感支持的人，在需要的時候提供可依靠的肩膀。

三、良莠不齊，還需小心分辨

學生的朋友圈，一般來說，還是健康的多，但是，也不排除有些學生的朋友圈是“暗黑料理。”班主任如果能充分了解這個圈子，那么有些事情也就能防患于未然了。

有一天上午第四節課下課后，我正在辦公室批改作業，有一個學生推門進來告訴我：“班主任，班上周瑋叫了幾個人過來要找我們班的小敬打架。”聽到這個消息，我迅速站起來，快速走向課室。

走到門口，發現有兩個其他部門的學生在我們班教室門口徘徊，這兩個學生恰好也是我教的其他班級的學生。看見我走過去，那兩個學生從門口離開往外走。

我攔住他們問：“兩位同學，你們現在不去食堂吃飯，到這里來干什么？”

那兩個學生說：“沒干什么，過來找朋友等到一起去吃飯。”

我不確定這兩個人就是當事人，問明以后，讓他們走了，同時我提醒他們，在校園里，千萬不要做打架之類的事。

隨后我找到周瑋和小敬，分別單獨談了話，了解到事情的原委：周瑋是走讀生，上一周受同學委托買東西，但他后來忘了，也不記得把錢還給人家。委托人把這事對同寢室的小敬說了，小敬就在課后當面提了這件事，說話間還扯到一些別的話，比如寢室里丟錢的事，話語間好像暗指周瑋手腳不干凈。小敬據理力爭，鬧得雙方很不高興。周瑋事后建了一個群，拉了一幫好朋友進去，也把小敬拉進去，在群里繼續說這件事，哪曉得群里說得更加難聽。于是，周瑋約了他的幾個好朋友，準備上午散學后過來班里評評理。

我問周瑋：“那些朋友是什么人？”

周瑋說：“是自己在校跆拳道社的朋友。”

我說：“你覺得自己拉了一大幫人來就能把道理說明白而不是雙方會打起來？”他說是有想教訓小敬的意思。

我說：“我必須把底線對你說清楚，而且我平時在班里也說了好多次，如果打架，學校會嚴肅處理，打架是紅線，不要碰，一碰就完蛋。到時候我救不到你的。”

周瑋說：“我知道，所以我沒有喊他們全上來，只讓兩個人上來，也就是不想把事情搞大的意思。”

我問：“那還有一些人呢？”周瑋說都在教學樓下的大堂里等著。

我說：“你有那么多朋友不顧后果來幫你打架？”

周瑋說：“其實要好的也就三五個，其他人都是別人叫來的朋友，自己也不怎么熟，只是因為大家都在跆拳道社里，聽說有架打，就都跟上來了。”

經過談話我也了解到小敬的想法，他就是為他的朋友鳴不平，所以說話的時候有點沖，他首先向周瑋道了歉，表示自己不該惡語傷人。周瑋也向小敬賠了禮，表示自己不該沖動，要冷靜理智。兩人表示把這件事情放下，在我面前，兩個人握手言和，并相互擁抱。

實際上，這兩個人都不簡單。周瑋說，他在初中時曾經幫人把風偷自行車，雖然這事只有天知地知當事人知，但這件事給他帶來了巨大的心理負擔，他最忌諱有人罵他是小偷，所以這次反應激烈。而那個小敬也根本不是魚腩。他曾經在小學階段有一個很好的女同桌，他父親認為兒子從小不學好，逼著兒子與那個女生斷絕往來，并背著兒子做那個女生的工作，后來這個女生不聲不響轉學去了千里之外的老家，連告別的話都沒有。小敬從此恨死他的父親，兩人關系一直很惡劣，就在一個星期前，因為上學的事兩父子又鬧開了，小敬表示不想回學校了，他父親又反復催促，小敬被逼無奈，大聲怒吼：“你今天要再逼我，信不信我撿一塊石頭給你把這輛車砸個稀巴爛。”

好在周瑋和小敬沒有真的打起來，如果雙方被激怒，后果只怕是不堪設想。在這個事件發生發展的過程中，周瑋發動他的朋友圈參與進來是最大的問題。而小敬的朋友及時發現問題，在最短的時間里沖進辦公室報警是使事態得到控制的關鍵。在這一事件中，讓事態惡化升級的是朋友圈，使事態得到及時控制的也是朋友圈。實際上，周瑋初中時和別人偷自行車也是朋友圈發生的事情，自從偷了自行車以后，周瑋的良心難安，后來逐漸遠離了那個朋友圈，最后徹底與那個朋友圈斷絕了來往。這說明周瑋自己還是能夠分清楚是非善惡，他身邊的環境讓他具備自我教育和自覺向善的功能。

以上事例說明朋友圈對學生的成長影響很大。從班主任的角度來看，學生的朋友圈特別是核心朋友圈往往是他們自我教育和成長的心理環境[1]。當年毛澤東在長沙一師求學之時，建立了自己的良好朋友圈，大家彼此促進，共同進步，“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，正是有了志同道合的一幫朋友，所以才有了后來長沙的新民學會，蔡和森、蔡暢，還有蕭子升、何叔衡、羅章龍、李維漢、謝覺哉、向警予、楊開慧、蔡暢、夏曦、蕭三、郭亮等。這些人奠定了以毛澤東為核心的革命英雄群像的堅定基礎，他們的事業光耀千古，他們的精神流芳百世。

著名科學家愛因斯坦告訴我們：世界上最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。周華健在《朋友》中這樣歌唱朋友：“朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂，還有傷，還有痛，還要走，還有我，一句話，一輩子，一生情，一杯酒。”作為班主任，協助學生建立他們的核心朋友圈，并加以適當的引導，祛惡揚善，激發潛能，往往能收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]張均華，梁劍玲.初中生幸福感來源結構及問卷編制[J].心理技術與應用 ， 2016 ， 4 （8） ：465-472.