管理類專業(yè)實踐教學(xué)評價體系研究

王冬梅　王蕊

【摘要】近幾年各大高校對實踐教學(xué)越來越重視，保證和提高實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量對實踐教學(xué)非常重要，而保證實踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一就是對實踐教學(xué)進行評價。構(gòu)建實踐教學(xué)評價體系，能充分發(fā)揮實踐教學(xué)評價的作用。管理類專業(yè)實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則、注重過程評價原則、易于操作原則、定量與定性相結(jié)合原則、動態(tài)性原則等原則，搭建科學(xué)合理的評價體系框架，構(gòu)建負責(zé)評價監(jiān)管部門，從而保證和提高管理類專業(yè)實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】管理類專業(yè)；實踐教學(xué)；評價體系

近年來，各研究型大學(xué)都逐漸加深了對實踐教學(xué)的理解，將實踐教學(xué)作為必要部分放入培養(yǎng)大綱中，取得了一定的實踐教學(xué)成果。但是由于研究型大學(xué)的特點，實踐教學(xué)過程存在著許多問題。檢驗實踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑就是構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系。實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系是通過對實踐教學(xué)過程中影響實踐教學(xué)質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控與評價的體系，它是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。建立客觀合理的實踐教學(xué)評價體系，是保證實踐教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)重要的保障。本文以研究型大學(xué)為背景，管理類專業(yè)本科實踐教學(xué)為研究對象，探討構(gòu)建科學(xué)、合理的實踐教學(xué)評價體系。

一、管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀和評價體系存在的問題

目前我校管理學(xué)院開設(shè)了實驗為主的基礎(chǔ)l生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以各類認識性實踐、綜合型設(shè)計和操作性實踐為主的應(yīng)用性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及由科研訓(xùn)練、創(chuàng)新計劃和畢業(yè)論文為主的創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)，形成了以“基礎(chǔ)-應(yīng)用-創(chuàng)新”為理念，結(jié)構(gòu)分明的實踐教學(xué)體系。但是現(xiàn)有的實踐教學(xué)評價體系過于簡單，存在以下幾個問題：

缺乏系統(tǒng)性?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)評價體系同一級別指標(biāo)之間沒有明顯顯示出彼此的聯(lián)系，而且不能完整包涵實踐教學(xué)的內(nèi)容。評價方式無法對學(xué)生綜合實踐能力進行有效、全面而系統(tǒng)的評價。

評價不夠具體，標(biāo)準(zhǔn)模糊。評價體系只設(shè)立了兩級指標(biāo)，在進行評價時，指標(biāo)分值分配沒有具體說明，有些指標(biāo)過于模糊，缺乏評判標(biāo)準(zhǔn)，在實際進行評判時可能會出現(xiàn)依靠評判人主觀感受，容易造成不公平合理的現(xiàn)象。

缺乏對過程的評價和控制。實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，實踐教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的過程感受。但是當(dāng)前教學(xué)評價一般注重教學(xué)結(jié)果的有效l生而忽略了教學(xué)過程的有效性。老師更多的是憑借學(xué)生在課堂上或?qū)嵙?xí)期間的出勤等表現(xiàn)，或依據(jù)紙張實驗報告對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，無法實現(xiàn)對每位同學(xué)進行有效連續(xù)的跟蹤評價，所做的教學(xué)評價并不能客觀、有效、全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。這些實際的客觀條件決定了實踐教學(xué)的教學(xué)過程控制與評價的低效性。

評價方式過于簡單。評價的參與者沒有規(guī)定，只有針對學(xué)生的評價，沒有具體規(guī)定針對指導(dǎo)教師，實踐教學(xué)課程，實踐教學(xué)資源的評價方。評價形式簡單，目前大部分的針對學(xué)生的實踐教學(xué)評價基本上是依靠報告和課堂表現(xiàn)。

本文將在上述研究基礎(chǔ)上，進一步探索管理類專業(yè)實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建思路。編制適合管理類的實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系。

二、管理類專業(yè)實踐教學(xué)評價體系構(gòu)建原則

系統(tǒng)性原則。該原則要求教學(xué)評價體系中各個評價指標(biāo)之間具有內(nèi)在聯(lián)系，而不是簡單的堆砌，不同級別的指標(biāo)具有層次性，并且所有指標(biāo)又能夠綜合成一個完整的實踐教學(xué)評價體系。評價指標(biāo)體系既要完整地反映實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，又要分層次地反映實踐教學(xué)體系的構(gòu)成。

注重過程評價原則。該原則要求實踐教學(xué)評價體系不僅要對實踐教學(xué)的結(jié)果進行評估，還要注重實踐教學(xué)的整個過程的動態(tài)監(jiān)控。在實踐教學(xué)的各個階段要運用不同的評價方式，對整個過程進行連續(xù)的監(jiān)督，有利于全面了解和控制實踐教學(xué)的效果與質(zhì)量，并及時糾正教學(xué)過程的偏差。

易于操作原則。該原則既要求實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系簡明、過程易操作、評價方法適合推廣，又要求充分考慮不同實踐教學(xué)的特性和內(nèi)容等具體情況，有針對性地運用不同的評價方法。

定量與定性相結(jié)合原則。對實踐教學(xué)而言，有效的教學(xué)評價方式應(yīng)該是量化評價與定性評價相結(jié)合，根據(jù)不同的評價需求，使用不同評價方式，利用定量與定性評價優(yōu)勢與特點保證確保實踐教學(xué)評價的公平合理。

動態(tài)性原則。該原則要求在實踐教學(xué)體系的評價過程中，要根據(jù)國家政策和市場對高校畢業(yè)生實踐能力的需求變化以及學(xué)校實踐教學(xué)體系培養(yǎng)目標(biāo)的改變，及時調(diào)整更新實踐教學(xué)評價體系的內(nèi)容及相應(yīng)指標(biāo)權(quán)重，以保證實踐教學(xué)的質(zhì)量和先進性。

三、管理類專業(yè)實踐教學(xué)評價體系構(gòu)建

在制定評價體系時，應(yīng)從專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及實踐課程體系出發(fā)，對實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實踐教學(xué)資源保障、教學(xué)過程及結(jié)果進行全面監(jiān)控。因此，本文從實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)資源、實踐教學(xué)過程和實踐教學(xué)效果四個方面設(shè)計實踐教學(xué)評價體系框架的構(gòu)建。

實踐教學(xué)目標(biāo)：每門課程要求專業(yè)指導(dǎo)教師提前制定教學(xué)大綱，課程開設(shè)要根據(jù)實際的市場需要制定和更新，符合學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)要求，提高學(xué)生的理論應(yīng)用與實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展。

實踐教學(xué)資源：包括教師隊伍資源、實踐教學(xué)設(shè)施、實踐課程內(nèi)容及實踐教學(xué)資金。教師隊伍資源是實踐教學(xué)質(zhì)量的保證，包括師生比例、教師實踐經(jīng)驗和能力。實踐教學(xué)設(shè)施資源包括實驗室建設(shè)、軟件資源、實踐指導(dǎo)教材、實習(xí)企業(yè)質(zhì)量等，實踐課程內(nèi)容包括開設(shè)實踐課程數(shù)量、實踐課程覆蓋范圍、實驗課程體系多樣性及開課計劃合理性，還有實踐教學(xué)資金充足，使用合理性等。

實踐教學(xué)過程：包括教學(xué)管理制度、實踐教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容與形式。教學(xué)管理制度是指針對每門實踐課程有詳細的實驗指導(dǎo)和實踐教學(xué)進度安排計劃等，實踐教學(xué)態(tài)度包括指導(dǎo)教師教學(xué)態(tài)度和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容與形式包括教學(xué)內(nèi)容豐富度和教學(xué)形式的合理性及多樣性。

實踐教學(xué)效果：包括教學(xué)成果總結(jié)、學(xué)生成績反饋、教學(xué)研究與改革。教學(xué)成果總結(jié)主要是包括學(xué)生的實驗報告及課堂表現(xiàn)、老師指導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生成績反饋包括教師對每個學(xué)生的表現(xiàn)評價、成績分布合理性等，教學(xué)研究及改革包括學(xué)生對實踐教學(xué)和指導(dǎo)教師的評價與建議、教師針對實驗課程的問題提出的改進意見、督導(dǎo)小組對教學(xué)成果的評價等。

四、實踐教學(xué)評價實施保障

現(xiàn)在許多學(xué)校都有實踐教學(xué)評價體系相關(guān)文件和制度，但是由于不同的實踐教學(xué)都有其自己的特點，評價主體不同和學(xué)校重視程度等原因，在具體實施教學(xué)評價時，并沒有達到預(yù)期效果。學(xué)校應(yīng)該重視實踐教學(xué)評價的作用，成立專門負責(zé)實踐教學(xué)評價工作的部門，起到監(jiān)管的作用。每個學(xué)院也應(yīng)該有人負責(zé)實踐教學(xué)評價實施、協(xié)調(diào)工作，保證實踐教學(xué)評價工作的有效運行。

本文只探討了兩級評價指標(biāo)框架的構(gòu)建，在制定實踐教學(xué)評價指標(biāo)時應(yīng)結(jié)合本學(xué)校管理類專業(yè)實踐教學(xué)實際情況，選取合適的實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。由于評價框架包含多方評價主體，所以在實施階段要求不同評價主體應(yīng)該有不同的評價指標(biāo)側(cè)重，各級指標(biāo)權(quán)重也應(yīng)該有所差異。由于評價框架包含多方面內(nèi)容，評價的周期較長，具體實施評價時可以分模塊進行評價。