巧設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

劉研

摘 要：美術(shù)教育是一個重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、想象力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維的重要手段。創(chuàng)設(shè)生活化情境是一種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)；生活情境；美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，如何扎實(shí)有效地開展美術(shù)課堂教學(xué)改革？筆者認(rèn)為從創(chuàng)設(shè)生活情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生形成主動想象探究、主動操作訓(xùn)練、主動接納新知識的良好品質(zhì)。

1美術(shù)生活情境創(chuàng)設(shè)的意義和設(shè)計(jì)原則

1.1情境創(chuàng)設(shè)的意義

美術(shù)是學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的重要途徑。開展美術(shù)生活情境教學(xué)，幫助學(xué)生將抽象的知識具體化和形象化，不僅有助于陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，還可以使學(xué)生通過自己的手工感受生活美、藝術(shù)美，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在完成任務(wù)，掌握新知識、新技能的同時，也培養(yǎng)了良好的參與意識與團(tuán)隊(duì)精神，身心得到健康發(fā)展。

1.2生活情景創(chuàng)設(shè)原則

情境教學(xué)既要圍繞課標(biāo)要求，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)自然的、真實(shí)的、學(xué)生喜聞樂見的美術(shù)生活情境；以貼近學(xué)生生活為導(dǎo)向，讓學(xué)生置身于熟悉的生活場景，產(chǎn)生親切感而主動參與；注重學(xué)生思維交互網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，形成由束縛到開放、由機(jī)械到靈活的整體互動，并使學(xué)生享受到成功的喜悅。

2巧設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

2.1生活化的情境走進(jìn)新課程

在美術(shù)教學(xué)中，教師為了滿足學(xué)生的好奇和求知心理，采用生活化的語言，引領(lǐng)學(xué)生在生活情境中走進(jìn)知識的殿堂。如，在授課時，教師從學(xué)生的心理世界出發(fā)，充分考慮了學(xué)生的生活實(shí)際情況，利用生活中常見的幾種線導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中，教師展示了很多豐富多彩的生活圖片，如針織物圖片、建筑圖片以及植物圖片等，讓學(xué)生在圖片中找尋各種線。教師創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生了解美術(shù)的特征，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，教師運(yùn)用生活化的語言，能夠引領(lǐng)學(xué)生快速走進(jìn)生活化的情境中，從而很快融入新課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活化情境，是連接學(xué)生興趣和生活的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)美術(shù)生活化情境教學(xué)的目的。創(chuàng)設(shè)生活化情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課堂，采用貼近學(xué)生的知識背景、緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐的教學(xué)方式，能夠?qū)⒚佬g(shù)和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生在活動中享受樂趣，喚醒他們對生活的感受，使每一堂課都興趣盎然，提高了學(xué)生的審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。

2.2生活再現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)

通過記憶、聯(lián)想等方式再現(xiàn)生活畫面，探索、發(fā)現(xiàn)和欣賞生活美景，是美術(shù)教學(xué)必不可少的組成部分。如教師可讓學(xué)生回憶自己每天從家里到學(xué)校需要經(jīng)過幾個路口，描述紅綠燈下繁忙的道路交通情景[3]。這是學(xué)生最熟悉的生活畫面，他們對交通設(shè)施的造型、色彩以及交警、行人的神態(tài)，甚至堵車狀況、周邊建筑等都能作出準(zhǔn)確描述。他們爭先恐后地向大家介紹，并在教師指導(dǎo)下自由組合成紅綠燈美術(shù)創(chuàng)作小組。生活再現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也使學(xué)生在互動中找尋樂趣，培養(yǎng)了其在合作中取長補(bǔ)短、彼此欣賞的美德，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體歸屬感。

2.3課內(nèi)外生活化相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)是教師利用各種教學(xué)媒體和手段，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)的環(huán)境，吸引學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠自覺地參與美術(shù)活動。如，在上《太空里的植物》時，因?yàn)閷W(xué)生沒有見過太空里的植物是什么樣子的，會產(chǎn)生一種造型和表現(xiàn)上的畏難情緒。教師為了消除學(xué)生的這種情緒，以游戲性活動學(xué)習(xí)方式為主，利用學(xué)生對動物和童話感興趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生抱緊雙臂，慢慢地站起來，伸展雙臂，引領(lǐng)學(xué)生想象自己是一株植物發(fā)芽、長大，使學(xué)生充分體驗(yàn)植物的生活。然后教師問學(xué)生在不同情況下的感受：“下雨了，你們的心情如何？”“起風(fēng)了，你們會怎么樣呢？”“太陽落山了，你們在干什么呢？”當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了植物的世界之后，教師又帶著這些“植物”飛向了太空，這時，有的“植物”會說：“我長翅膀了，我會飛了。”有的“植物”說：“我長腳了，我在跳舞。”這種有效的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在頭腦中生成了具體的形象，能夠很快開始創(chuàng)作，提高了學(xué)生大膽造型、積極表現(xiàn)的能力。另外，學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，教師營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生交流，讓學(xué)生將美術(shù)創(chuàng)作和生活相結(jié)合，能夠促進(jìn)師生關(guān)系和諧。如，采用留言式美術(shù)作業(yè)改革學(xué)生的作業(yè)形式，讓學(xué)生在自己的作品上附加一些創(chuàng)作感受或者創(chuàng)作經(jīng)過等，給學(xué)生提供一個想說、可以說的空間。這樣教師能夠了解學(xué)生的生活世界，使學(xué)生能夠自然地流露內(nèi)心情感。教師與學(xué)生的交流激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)興趣和欲望，增進(jìn)了師生之間的感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時，教師要鼓勵學(xué)生利用美術(shù)日記的方式，表達(dá)自己對生活情境的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和觀察生活的能力，并主張學(xué)生利用繪畫的形式描述自己所想象的生活世界。

3總結(jié)

美術(shù)生活情境教學(xué)是具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法。只有對美術(shù)教學(xué)情境模式進(jìn)行深入細(xì)致的研究，形成正確的教學(xué)思路，科學(xué)合理地優(yōu)化情境教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。

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