臨床醫(yī)學院中醫(yī)學專業(yè)課程體系建設探索

【摘 要】 以人才培養(yǎng)為出發(fā)點，建立我校中醫(yī)學專業(yè)課程體系，分析目前中醫(yī)學專業(yè)課程習題現(xiàn)狀，探討課程體系建設的實施原則，探索課程體系建設的實施方法和程序，達到人才培養(yǎng)的目標。

【關鍵詞】 課程體系；課程建設；中醫(yī)學專業(yè)；實施原則

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

課程體系是人才培養(yǎng)體系中最基本也是最重要的要素之一。課程設置與課程內容的選擇直接決定著學生的知識、能力與綜合素質結構。為深化中醫(yī)學專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，在系統(tǒng)研究的基礎上，合理確定該專業(yè)每一門課程的課程名稱和教學內容，科學界定課程間的邏輯關系，從整體性、適應性、相關性、層次化、個性化等方面去安排課程各要素及其分布上的關聯(lián)，制定課程體系建設方案，對于進一步加強課程建設，從整體上規(guī)范本科人才培養(yǎng)工作，提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

中醫(yī)高等教育從56世紀50年代起已經(jīng)走過50余年，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所暴露出來的弊端與問題越來越受到業(yè)內外人士的關注，改革中醫(yī)藥教育成為眾望所歸。近年來各中醫(yī)院校也在積極進行高等中醫(yī)藥教育的改革，就中醫(yī)人才培養(yǎng)模式的適宜性而言，已經(jīng)轉變?yōu)槟苤鲃舆m應社會變化的頗具活力的模式機制。

目前中醫(yī)學專業(yè)課程體系存在著課程體系膨脹，教學時數(shù)較多；某些課程內容重復，造成學生學習負擔較重；必修課門次比例大，選修課較少；實驗實踐教學內容過于偏少；中醫(yī)和西醫(yī)課程設置標準不一。這些弊端才存在，致使學生所學知識面相對局限，自主學習能力相對欠缺，理論教學與臨床實踐相對脫離。在此情況下，實施課程課程體系的建設意義重，與專業(yè)建設和人才培養(yǎng)緊密相連。

一、課程體系改革實施原則

1、堅持以現(xiàn)代教育思想觀念為指導。突出知識傳授、能力培養(yǎng)與素質教育的協(xié)調統(tǒng)一，更加注重能力培養(yǎng)，本著“以學生為中心”的教學理念，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

2、堅持適應各專業(yè)人才培養(yǎng)目標。課程體系建設，必須為更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標服務，以教育部2012年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》及專業(yè)認證對知識、能力結構的要求為重要依據(jù)，充分考慮執(zhí)業(yè)考試及相關職業(yè)資格考試大綱要求，既要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，又要體現(xiàn)專業(yè)自身的特點和辦學特色，為構建和實施人才培養(yǎng)方案服務。

3.堅持課程與課程體系建設的全面推進。要在綜合設計、整體構思、理清關系、明確要求的前提下，對每一門課程進行優(yōu)化設計，明確人才培養(yǎng)目標要求。在課程建設的基礎上，使課程結構合理，層次遞進，關系明晰的課程體系。

4、教學內容與教學方法同步設計。通過課程體系建設，要明確課程教授的方式方法，并做到課上、課下相結合，指導與自學相結合，理論與實踐相結合。改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學模式，向“教”“學”“練”有機結合、增加學生自主學習時間的新教學模式轉變。

5、努力提高教學改革課程的比例。積極推進討論式教學、床邊式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式，引導學生了解多種學術觀點并開展討論、追蹤本學科領域最新進展。大力推進有條件的課程獨立設置實驗課，或獨立設置的綜合性實驗課，增加綜合性與創(chuàng)新性實驗。提高自主學習和獨立研究的能力。

二、課程體系建設實施方法和程序

1、按課程性質分類別專項研究。建設《長春中醫(yī)藥大學課程建設指導性意見》中的課程體系。在課程體系建設過程中，自由組成項目組，進行系統(tǒng)研究。

2、課程與課程體系建設協(xié)同推進。課程體系建設工作原則上按以下步驟實施：首先，由各項目組根據(jù)本項目的特點，對課程體系進行總體規(guī)劃，形成建設方案的初步意見；其次，初步方案在充分調研論證的基礎上，形成課程體系建設方案初定稿；第三，在建設方案的原則指導下，進行各門相關課程的優(yōu)化設計，并結合課程建設，不斷修訂完善課程體系建設方案；第四，形成建設方案，經(jīng)學校專業(yè)建設指導委員會審定后，寫入中醫(yī)學專業(yè)2017版人才培養(yǎng)方案。

3、建立示范課程帶頭機制。各級精品課程、優(yōu)秀課程必須在課程體系建設過程中起帶頭和示范作用，觀念要有新轉變，改革要有新成效，工作要及時到位。在課程體系建設工作中的成效如何，要納入精品課程、優(yōu)秀課程考評體系。嚴把核心課程[2]建設的質量關，保證品牌專業(yè)地位，以“五種核心能力”為培養(yǎng)目標。即傳承能力、思維能力、臨床能力、學習能力、創(chuàng)新能力。通過主干課程建設強化專業(yè)知識、強化中醫(yī)思維、強化臨床實踐、強化綜合素質，促進學生能力的全面提升。

4、運用理論探索與實踐研究緊密結合的方法建設專業(yè)課程。課程體系建設，是一項涉及面廣、理論性強、實踐性強、意義深遠的重要工作。各項目組和每一門課程，都必須進行必要的理論探索和實踐，在教育教學理論的指導下，理論聯(lián)系實際，進行課程和課程體系的建設，才能保證課程體系建設的先進性、科學性和可行性。

5、實施課程教學目標改革。取代“以教師為中心”傳統(tǒng)課程教育理念，實行“以學生為中心”的現(xiàn)代化教育理念，把“一切為了學生，為了學生一切”作為主干課程建設工作的出發(fā)點和落腳點，由單純重視知識傳授向傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質有機結合轉變，進一步加強教學方法、評價手段的轉變，最終實現(xiàn)學生能力提升。

通過以上實施辦法，建立中醫(yī)學專業(yè)課程與課程之間相互關聯(lián)，形成課程之間的有機結合，體現(xiàn)學科于學生的雙重發(fā)展，體現(xiàn)于專業(yè)發(fā)展相適應的教學目標，體現(xiàn)先進的教育思想，成為構筑人才培養(yǎng)方案的基石。

參考文獻：

[1]教育部.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹.2012

[2]韓珊珊.臨床醫(yī)學院中醫(yī)學專業(yè)主干課程建設的探索與實踐[J].課程教育研究學法教法研究2017（14）：6-7