高中藏語文教學方法淺析

瓊珍

摘要：隨著中學教育改革的不斷深入，對藏語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高藏語文課堂教學質量，提高學生藏語文的應用水平，已成為藏文老師所關心的問題。該文就如何提高藏語文課堂教學質量，提出幾點建議。

關鍵詞：中學；藏語文；教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0068-01

教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。藏語文教學有其自身的特點，作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握藏語文教學的規律.掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。

1.認真備課，因材施教

現在的初中藏語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元三篇文章。單元前都有“單元提示”。明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據。依據這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出.在此基礎上寫好教案。認真備好每節課是上好每一節課的關鍵。備課質量如何，某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真備課是上好每一節課的前提。

同時，藏語文教學內容包羅萬象，內涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活性很強。同一篇課文，可以根據學生的能力與水平，進行適當的調整。歸納不同的知識重點與難點，選擇適當的教學方法和訓練過程。

2.有培養藏語文思維的意識，有主動積極的態度

高中階段，學生的學習任務日漸繁重，給學生帶來了很大的壓力，這樣對于藏語文思維的培養增加了難度。而且，應試教育的思想束縛著教師的教學方法，進而制約了學生創新思維的開拓和創新能力的培養。所以，要想培養高中生的藏語文思維，首先，教師就要具備藏語文思維的能力，不僅要具有高度的責任感、自信心，還要具備精心設疑、巧妙分析、快速解答的教學能力。這樣才能充分地將藏語文思維融入到課堂教學中，進而加以正確引導，拓寬學生的思維領域。其次，還要具備積極主動的態度，所謂“態度決定一切”、“為人師表”，教師的態度影響著學生的心態。所以，教師要時刻保持著積極向上的心態，以飽滿的熱情進行藏語文知識的傳授，進而將自身的藏語文思維融入到教學中，使學生在耳濡目染的環境下，實現自身藏語文思維的提升。

3.要轉變教學方法，提高學生探知興趣

所謂興趣是最好的老師，只有對一件事情感興趣，才會全身心地投入其中，進而在其中得到更多深層的東西。對于藏語文教學教師應該打破傳統的教學觀念，汲取傳統教學中的精華，將其有效地應用于全新的教學模式中。例如：探究式教學，教師在教學中，可以精心地設疑，抓住學生的好奇心理，以此來提高學生的探究意識。就拿《林黛玉進賈府》來談，教師在講解時，可以精心地設疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人？為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學生對紅學產生極大的興趣，極力地想知道在林黛玉進賈府之后，所發生的一切事情。這樣，學生就會擠出時間進行《紅樓夢》的品讀。這樣有效地引導學生，使學生在興趣的探索中進行思維的培養。

藏語文思維的培養，不僅關系著學生創新能力的培養，而且牽制著學生在未來社會的發展。因此，教師在教學中一定要打破應試教育思想的束縛，解放教學思想，創新教學方法，努力地培養學生的藏語文思維，從而提高學生的學習熱情，實現創新思維的開拓和創新能力的培養，為社會培養出創新型人才，使學生不僅在高考中取勝，也使之在未來的發展中制勝。

4.教師要為學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢問

在傳統教學中，學生一直是被提問的對象，現在開始讓學生提出問題，學生或許會有一些顧慮，如：怕說錯而受老師批評，怕同學嘲笑，因而不敢想、不敢說、不敢問。對此，教師要充分尊重學生的人格和個性，以和藹可親的教態面對學生，用商討和激勵式語言與學生交流；采取多鼓勵，多表揚的方法，調動學生提問題的積極性；鼓勵學生不唯書、不唯師、不唯上，大膽質疑，獨立思考，各抒己見；提倡能把教師問住的問題才是好問題，能把教師問住的學生才是好學生。要保護學生的問題意識，允許學生的不同意見存在，對學生提出的有價值的問題要及時予以充分肯定和贊賞，以達到充分調動學生提問題的積極性之目的。

5.恢復學生在閱讀活動中的主體地位

在教與學的關系中，學生的主體的發展是第一位的，這是教育的根本目標。但目前閱讀活動的生態環境很不理想，普遍存在“主客顛倒”。學生應是閱讀課的主人，教師只是組織者、協調者。但閱讀課上教師總是扮演高高在上的統治者和終極裁判官的角色。在閱讀的過程中，學生始終處于被動學習的地位，學生的認識活動主要是“掌握”而不是“發現”，要求的是“死記硬背”而不是“心靈的感悟、靈魂的震撼”，師生的雙邊教學活動仍然限定在“傳授——接受”的模式內，致使我們的教學嚴重輕視實踐、發現、探索、體驗、感悟等活動。

總之，教師要轉變教學方式，倡導自主、合作、探究式的學習方式；轉變師生觀，建立平等、民主、和諧的新型師生關系；轉變教學觀、質量觀，讓學生主動發現問題，提出問題，只有這樣，才能喚醒學生的創新潛能，培養學生的創新精神。