小學數學家庭作業多元化設計研究

曾仕容

摘要：小學數學家庭作業是教師檢驗教學成果的一個重要方式，課堂上教師教授新知識內容，學生課后練習，是一種鞏固，同時，將學生所接收到的內容和出現的問題反饋給老師，讓數學課堂更具價值和意義。本文就小學數學家庭作業多元化設計的特征和方法建議作了調查研究。

關鍵詞：小學數學；家庭作業；多元化設計

通常情況下，小學數學課結束以后，教師都會留下課后作業。數學課不是簡單的對公式死記硬背，數學是一門活學活用的學科，具有邏輯性和可操作性。小學數學家庭作業，也僅僅是讓孩子記住課本的內容，更是要讓孩子懂得學以致用。本文就小學數學家庭作業多元化設立進行了研究，主要研究小學數學多元化設計的特點，多元化設計的優勢，以及多元化設計的一些方式方法。本文作此研究是為了讓小學生的數學家庭作業形式更豐富多彩，也是為了提升教育教學的質量。

一、小學數學家庭作業多元化設計的特點

（一）數學家庭作業方式多樣，激發學生完成作業的興趣

傳統的數學家庭作業，就是套用教師上課所講的公式，把題解答出來便完事。這會使得許多上課已經聽懂課本知識內容的學生課后做家庭作業不會動腦子，機械化的學習。而對于課堂上沒有聽懂教師講課內容的學生，便會覺得家庭作業做起來很困難，摸不著頭腦。這是兩種普遍見到而且很不好的現象。造成這種現象的根本原因就是數學家庭作業方式單一，讓學生沒有興趣甚至厭倦家庭作業。倘若不再如此布置家庭作業，讓學生明確不再是只有一種方法來完成作業，那么學生將會好奇會用什么方式寫作業，也會抱著嘗試的心態去寫作業，在嘗試的時候，就會不停的探索和發現新的東西，就會吸引學生注意力，讓學生對數學家庭作業也產生了一定的興趣。

（二）數學家庭作業多元化，開闊學生的思維

所謂數學家庭作業多元化，就是用各種各樣的形式來留給學生家庭作業。不再是讓學生去死記硬背乘法口訣表，強行將知識點塞進學生的大腦里。很多孩子背公式非常痛苦，家庭作業完成的質量也不高。倘若不再強行要求學生背下來公式，而是讓他們去推敲公式，寫出自己的想法。那么這時學生就會打開他們的思維，會有許多新的發現，也會出現很多新的問題。在發現和探究新問題時，學生的思維得到解放，不再是毫無自己的思想而是被動地去學習。

（三）多元化設計數學家庭作業，可以更好地解決學生個體能力差異

每個人都是獨一無二的個人。人生來就會和別人存在許多不同的地方。一個班級里學生的能力參差不齊也是必然的。如果只是用一種方式去設計數學家庭作業，那么就會有一些學生適應，但有些學生會不太適合。多元化的設計數學家庭作業，讓學生有更多的選擇機會，也能更好找到適合自己的方式方法去完成家庭作業，也會讓學生做起來得心應手，完成作業的質量更高。

二、小學數學家庭作業多元化設計的方法建議

（一）教師布置作小調查形式的家庭作業

平時學生都是在書上看到相關的科學家做得各種調查研究，直接去用科學家們得出的結論。只是知其然，卻不知其所以然。教師在講新課之前，可以先把這節課要教的結論當作一個問題的形式，讓學生課后去作調查。比如：五六年級的數學家庭作業，問題假設是：人口增長率的高低對一個國家的影響力大嗎？學生可以課后搜集相關資料，觀察每個國家人口增長率是多少？這個國家的經濟發展水平處于什么階段？讓學生自己去做一個調查并記錄，把自己得到的結論告訴老師和同學，這不僅讓學生覺得很有成就感，也會覺得很踏實，知識點不再生硬，容易記憶。

（二）教師布置做手工類形式的家庭作業

在歐洲國家，他們的小學生的課后作業與中國大相徑庭，放學以后女孩就在學織毛衣等等手工之類的事情，男孩則去作修理機器的事情，這就是他們的家庭作業。工業革命以后，西方國家經濟發展迅速，經濟的發展必然離不開文化的發展。教育事業的發展對國家的文化發展息息相關。我們若能學習西方國家這些好的教育教學方式，也必然拉動我國文化事業的發展。比如：低年級的學生，數學教師可以讓學生回家做一些手工，用紙張和剪刀，剪出一些形狀的動物，花草，水果等等，然后把這些手工作品運用到課堂上，計算加減法的運算等等。學生看到自己親手做的東西拿出來在全班同學面前展示，內心都會覺得高興。課堂學習氛圍也會隨之變濃，在相對輕松愉悅的環境條件下完成了教學任務，學生也接學到了東西。

（三）將學生分組討論在做家庭作業時遇到的困難，作歸納和總結

多元化的作業設計也有不夠完善的地方，有的學生接收起來相對容易，有些學生可能會遇到一些問題。組織學生討論這些問題，歸納總結，整理思維。也可以讓做得好的學生稍稍帶動做得還不夠好的學生。多元化設計數學家庭作業，不僅為了讓學生完成課后作業的質量更高，也是在培養學生不斷研究，不斷發現新問題并且努力克服困難的精神。不僅讓學生學到了課本知識，也讓學生養成了迎難而上的好的態度。當學生懂得在數學家庭作業中克服困難時，也會講這種精神用到別的學科的學習中，就能真正全方面的提升自己。

（四）按學生的興趣，能力差異等等布置與之對應的家庭作業

因人因材施教，用心用情育人。教師只有對待不同的學生，采用不同的家庭作業設計方式，才能激發學生的潛能，發現學生的優勢和不足之處。按照學生能力差異布置不同的作業，不僅要揚長避短，也要加強對學生弱的地方進行強化練習。比如，學生做算術題做得比較好，但應用題做起來很困難。教師應該對他算術題做得好進行肯定和表揚，也要把他在作算術題時的認真和仔細用到應用題中，并且多練習，教師對學生的具體問題具體分析，這樣學生的問題就能得到很好的解決。

三、結束語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”多元化對小學數學家庭作業設計和研究，其本質就是讓學生不再是讀書的機器，而是結合自己的實際動腦動手能力，去解決學習中所遇到的問題。“實踐是檢驗真理的為一標準”，只有學生真正去思考過，并且動手去做了，才真正的理解和領悟到應該學到的東西。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。不論用多少種方式去做數學家庭作業，只有教會學生學會并保持勤奮好學，腳踏實地的學習態度，才能真正學到知識技能。多元化的數學家庭作業，需要教師課前的精心設計和準備，也需要學生認真去完成。教學是教師的教和學生的學組成的一項雙邊活動，只有師生共同努力，不斷研究、不斷學習、不斷進步才能取得更好的成果。