淺析思維導圖在初中作文創新思維教學中的運用

袁艷容

【摘 要】 有創新才會有進步，作為新時代的教師和學生理應與時俱進，不斷學習，不斷進步，不斷創新。要培養初中生在作文中的創新思維，我們需借用思維導圖教學，多元化刺激其神經，讓其用彩筆繪作文地圖，畫其所思所想，腦益結合，思想的碰撞之花可以燎原，最大程度地激發學生的發散思維，讓其更好地想象和聯想，創造性地寫作。

【關鍵詞】 初中作文；創新；思維導圖；運用；作文地圖

【中圖分類號】 G632.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-02

眾所周知，創新是一個民族的靈魂和希望。在21世紀這個信息瞬息萬變的時代，只有占領創新的制高點，才能在世界民族之林中立于不敗之地。所以，對于擔負培育民族希望的初中語文教師，必須要順勢而為，敢于擔當，為培養初中生的創新能力做出應有的貢獻。進一步地，作文教學在初中語文教學中占有重要地位，《初中語文新課標》[1]在對初中生的寫作能力培養中，指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。”“運用聯想和想象，豐富表達的內容。”，簡言之，這就要求重點抓好創新思維教育。

初中生作文，除了掌握基本的文體體例之外，還應有其獨特個性。對生活中人、事、物要有不同的見解和感悟，語言要運用得體，遣詞造句要恰當，內容要豐富，主旨揭示要有深度，文章的表現手法要多樣，構思選材要新穎，這些都需要創新思維的合理運用。其次，傳統的作文教學模式單一，成效不夠顯著，往往既不能讓優秀的學生“吃飽”，又不能讓差生學而所獲，這嚴重地阻礙了他們的個性發展。筆者認為，要改進初中語文傳統單一化的作文教學模式，確保創新思維的實效，完全有必要大力推廣運用思維導圖這一先進的思維工具。

一、思維導圖的概念及其意義

思維導圖[2]又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發圖、概念地圖、樹狀圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。全球已有超過3億人在享受使用思維導圖的好處，新加坡教育部已將思維導圖列為小學必修科目。

思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖就是把感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、線條、顏色、意象、節奏、音符等，看成一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，就構成了龐大的個人數據庫。

可見，思維導圖實質是運用聯系的觀點。它結合發散思維，把客觀世界看成普遍的廣泛的聯系，有助于克服片面、孤立的看待問題。寫作本質上是思維，只有從根源上解決問題，才能更有效地提高初中生的作文水平。

中學生作文雖經過了小學六年的打磨，還是存在許多不足：題材老舊（一個題材在他的多篇文中出現）；結構多為三部曲（開頭、正文、結尾三個自然段）；內容蒼白；構思無新穎；中心不明確，立意不夠深遠；詞不達意……特別是寫景狀物，借景抒情的文章（此類文章要求學生“讀書萬卷”，腹中有豐富的詞匯，運用自如的遣詞造句深厚的文學功底）……面對他們寫作的如此種種，不得不引起作為語文教師的我們深思；要培養創新的人才，向40分鐘要質量，不得不促使我們學習先進的教學理論，模仿先進的教學模式。小組合作、自主探究和群文閱讀，不可否認這些教學模式在擴大學生的閱讀量，培養學生自主學習文學積累、生活體悟方面，它們的貢獻不可忽視。但在培養學生的發散創新思維方面，讓學生在作文時能“廣思”“異思”“深思”，寫出令人滿意的作品，能助我們開啟他們創新的思維能力，激發他們的想象力和創造潛能且行之有高效率的鑰匙的，恐怕非思維導圖莫屬。

二、思維導圖在作文教學中激發學生創新思維的運用

作文是一個思維創造過程。“讀書破萬卷，下筆如有神”，博覽廣采勤積累，是寫好作文的前提，但怎樣讓中學生“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像和創造潛能力”呢？所以還需我們在學生平常作文上運用思維導圖，幫助其創新作文并能“更上一層樓”。

（一）教師在課堂作文教學中運用思維導圖來進行作文創新教學，可理清知識點。圖像的直觀性便于學生記憶和理解，拓寬學生的思路，生動和豐富課堂教學。

例如：成長路上，有彩虹，也有風雨。成功時，留一點清醒給自己，你會發現，更多的理想需要追求；失敗時，留一點夢想給自己，你會發現，前方的道路何其寬廣；幸福時，留一點責任給自己，你會發現，幫助別人多么快樂；憂傷時，留一點微笑給自己，你會發現，平凡的生活充滿陽光……請以“留一點____________給自己”為題，寫一篇不少于600字的文章。要求：例如“清醒”、“夢想”、“責任”、“微笑”等詞語中，任選一個填在橫線上，把題目補充完整。

為了讓學生更好地有效地把握作文主旨，立意新穎，在作文課堂上我嘗試了用思維導圖來教學。首先把作文要求投影到黑板上，讓學生思考片刻。然后按選寫文章題目來分小組討論，如何立意構思和素材。再全班同學一起討論，一個個詞匯激發了一個個思想火花，連平時作文困難戶也舉手回答，上臺寫詞語。

選題目為“留一點微笑給自己”的同學，由微笑聯想到了面部表情，幸福快樂、成功、陽光、媽媽、爸爸；擔心、艱辛。勇氣，困難、挫折、失敗、微笑地面對生活；阿炳、張海迪、貝多芬、霍金、梵高……

選題為“留一點責任給自己”的同學，談到了盡責任是履行作為一個個體人的職責，小到自己，家大到一個國家……

選題為“留一點夢想給自己”的同學，談到了我們是祖國的未來希望，需要有夢想追求，為國作貢獻；夢想是人生的導航指引燈……中國有中國夢，中國人要實現自己的小夢想，才好更好的實現大夢想……

選題為“留一點清醒給自己”的同學，談到了面對成功掌聲的時候，要保持頭腦清醒；追求夢想時遇到挫折時，各種別的干擾誘惑時，需要清醒；一個國家飛速發展時，世人也應清醒“生于憂患，死于安樂”（吳越勾踐，臥薪嘗膽）且處理同學及國家關系時也應清醒……

班上學生無人不是提筆揮灑自如。從寫好的作文來看，個個立意構思都很好，選材也豐富多彩，表現形式也多樣，真是“百花爭艷”“各有千秋”。這就是思維導圖在作文教學中的高效運用的結果。

（二）讓學生用思維導圖畫作文地圖進行創新作文

1、對于素材與準備階段：要求學生，關注熱門詞匯：如“友誼”、“自我”、“愛國”、“親情”、“夢想”等，用思維導圖整理好與這些熱門詞匯相關的例子、名言，便于寫文章時，可以隨意引用，準備原素材，可以讓它引燃學生的發散思維火花，這既豐富了文章內容，又加快了作文的速度，何樂而不為也？

2、在立意、構思階段，學生畫作文地圖。（學生準備工具包括白紙、水彩筆和鉛筆數支。）

①首先發散題目。讓每一位學生準備一張空白的白紙（打印紙、作文紙皆可），然后要求用一分鐘時間在紙上寫上自己想寫的題目，進行發散聯想，要堅持“細大不捐、多多益善”原則，盡可能列出與題目相關的各個詞匯。寫得越多越好、越廣越好，一直到詞窮不止（訓練初期可以適當延長，對作文基礎層次不同的學生可以靈活處理）。

②確定主題，就可以重新用白紙在其中央畫圖，圖像線條可粗點，并選用各種你喜歡的色彩填充。

③以這個中央圖像向四周放射分支，畫各個次主題；分支上可以是一個重要的圖像或是一個關鍵詞，一般寫5-7個。各個分支構成了一個相互連接的知識網圖。

④對所畫的知識網圖上所呈現的內容進行整理，當刪則刪，當補則補，并還要將所選的內容材料進行編號排序。

⑤冥思片刻，把那些瞬間的閃現的創意點滴記在圖中，這是確定作文的關鍵——立意。在多個立意中一定要選取素材多、感悟頗深、易出彩的那個立意來寫作。

⑥確定作文文體（記敘文，說明文，議論文，散文）。

⑦草擬提綱，開始寫作了。

總之，思維導圖可根據知識點和自己的喜好可制成魚骨狀、一棵大樹等，還可手繪也用電腦制作，并且可用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，修改。思維導圖外形直觀形象，圖像美，條理清晰，容納詞匯量大，聯想和想象豐富，學生可不受時空的限制，可穿越古今，馳騁萬里。在一張張紙上自由發揮，想所能想或不可能之事。一個詞一個支節地序列疊加催化，新的火花迸濺，如涓涓細流源遠流長，一發不可收。心中的所想、所感一五一十地有序地呈現在這個在圖上。寫作思潮的閘門打開了，學生再在自己制作的思維導圖中進行篩選、組織，提取寫作材料，確定自己的寫作內容，安排好寫作時要表現的手法和構思。學生有所寫，知悉如何寫，內容立意上的突破，也避免了選材上的千篇一律，意蘊表現更深遠。“路慢慢之遠兮，吾將上下而求索”。所以，在初中語文作文教學中，我們應當敢于探索，采用思維導圖這樣先進的理念和工具，務求作文教學的“新”與“活”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部：全日制義務教育初中語文新課標（2011版）。

[2][英]東尼.博贊，巴利.博贊.著，樸煜婷.譯。化學工業出版社。

[3]深圳市福田區蓮花小學 鐘傳祎 第五期 學科作文教學策略之五：用思維導圖開展作文教學（2013-05-24）。

[4]《思維導圖》概念和意義 360百科

[5]圖1 360圖片。