大學生職業發展與就業指導課程的問題與對策芻議

華紫武

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

摘 要： 新形勢下，大學生職業發展與就業指導課程課程的有效開設是大學生就業指導工作有效運行的重要內容和關鍵環節。如何通過課程開設提升大學生的就業能力并獲得長遠發展，已逐漸成為各高校就業工作的重點和難點。文章通過分析新形勢下該課程存在的種種問題，提出課程開設的合理化建議，促進課程的優化建設，進而為高校的就業指導工作提供強有力的支撐。

關鍵詞： 大學生 職業發展 就業指導

近年來，隨著高校畢業生數量的持續增加導致大學生就業壓力加大，高校在提升辦學水平的同時，越來越重視就業工作。2007年教育部印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》（簡稱《教學要求》），旨在進一步明確該課程的教學目標、教學內容、教學方式、教學管理與評估，從而不斷增強課程的教學效果。然而，隨著社會的不斷發展和高等教育的不斷深化，各高校在實際發展中遇到諸如教材、師資隊伍、學校的重視程度等很多瓶頸問題，阻礙了課程的建設進程和發展步伐。

大學生順利、滿意就業與高校的人才培養是相輔相成的，課程是高校開展大學生就業教育和就業指導的重要抓手和有效途徑。大學生職業發展與就業指導課程（簡稱“課程”）的教學組織和目標實現不僅影響大學生的職業生涯規劃管理能力和就業能力，還影響高校人才培養的效果和質量。

一、存在的問題及原因分析

（一）高校層面

1.一些學校的重視程度不夠。

目前，多數高校都能按照《教學要求》開設課程，實現在校學生全覆蓋，但多為完成任務而開設課程，其教學組織和教學效果可想而知。作為學校層面，學校領導、教務管理部門對課程的設置未引起高度重視，僅當作一門通識課程而已。一些高校在實際操作層面未完全達到教育部規定的課程要求，缺乏明確的指導思想。部分高校未轉變觀念，在教學過程中依然一切從專業出發，著重培養學生的專業意識和專業思想，未將大學生的專業教育與其職業生涯管理和未來的職業發展相聯系，使得職業發展教育和專業教育相互脫節、各自為政。

2.課程體系不完善。

（1）缺乏符合學校實際的校本教材

科學合理的教材是有效實施課程教學的重要抓手。某些高校完全借鑒其他高校編寫的教材，沒有自己的思路，未體現出自身的校情和專業特點，使得課程教學缺乏活力和針對性，也難以真正實現課程目標。要對大學生就業指導起到實質性的作用，就必須有系統的、科學的適合本校專業發展和學生發展的就業指導教材作支撐。

（2）課程體系設置不盡合理

按照《教學要求》，各高校應當根據實際情況，結合本校學生培養目標設計課程體系并提供了三種課程組合方式。但無論選擇何種組合方式，課程體系均應包括“職業生涯與發展規劃”、“職業素養提升”和“就業指導”三個主要環節。部分高校為了應付，將三個環節統一安排至一學期完成，并壓縮、刪減部分教學內容，如“職業素養提升”和“實踐環節”。

（3）教學形式單一

當前一些高校的就業指導層次低，教學模式和教學手段滯后，多采用集中授課、大班教學的教學模式，授課教師照本宣科，甚至以觀看視頻作為教學的主體內容，難以為不同專業、不同層次的大學生提供專業、細化和個性化的就業指導和服務。

3.師資隊伍建設不健全。

就業指導教師不僅要掌握求職技巧和當前的就業政策，還要掌握教育學、心理學、管理學等多學科的專業知識。由于我國大學生就業指導工作起步較晚，專業教師匱乏。當前各高校就業指導教師多來源于基層學生工作部門，且多為輔導員。從就業指導的專業角度說，他們多是“門外漢”，缺乏專業技能培訓和業務知識，整個教師隊伍良莠不齊，總體水平較低。

4.缺乏課程的過程監管和教學評估。

部分高校對該課程理念上存在偏差，認為該課程是可有可無的，導致高校教學管理部門忽視該課程的過程監管和教學評估。誠然，多數高校由于師資缺乏，導致這門課程的整體教學質量和水平不高，但不能因此而忽視其重要性，反而更應加大監管力度，不斷優化課程的評估內容，以使就業指導教師更好、更快地成長。

（二）學生層面

1.思想上不夠重視。

正因為高校職業發展與課程的教學質量不高、教學目標不明確、教學形式單一等因素，使得一些大學生對該課程失去興趣和信心，思想上難以重視，甚至有學生把課程當作“兩課”，他們依然將學習重點放在專業、外語、計算機等學習上。

2.職業生涯規劃的意識不強。

大一的學生剛走進“象牙塔”，由于諸多不確定因素和懶惰、依賴心理的存在，使得他們對未來四年渾然不知，甚至自我認知都很難做到。清晰、科學合理的職業生涯規劃可以更合理地規劃自己的專業學習，合理配置學習資源，對未來就業是有百利而無一害的。

3.畢業生的層次素質與社會需求存在矛盾

由于一些大學生對職業發展不夠重視、職業規劃意識不強、就業觀念淡薄，導致諸多畢業生的層次素質不高，視野不夠開闊。而社會正在發生變化，單位對人才需求的質量越來越高，此二者之間產生矛盾。要緩解或調和這一矛盾，必須通過高校和大學生這兩個角度共同發力，做到兩手抓、兩手都要硬。

二、對策剖析

（一）高校要高度重視課程

新形勢下，面對嚴峻的形勢，如何解決大學生就業面臨的問題，如何讓更多的大學生實現充分就業，高校應根據新形勢進行科學分析，重視課程建設，加強對畢業生的就業指導和服務。職業發展與課程建設是高校人才培養工作和畢業生就業工作的重要組成部分，學校領導和就業指導部門要高度重視，不斷更新理念，切實把課程建設納入學校的人才培養工作，集中各相關部門和各二級學院的合力，努力形成全員、全過程、全方位的教育與指導。

（二）健全并完善課程體系

課程既要強調職業的重要地位，又要關注學生的全面發展和終身發展。因此，完善課程和體系，對大學生進行全面、系統的就業指導不僅勢在必行，而且意義重大。通過課程體系的不斷健全與完善，不斷激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的擇業觀和就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并在學習過程中努力提升自己的生涯管理能力和就業能力。

1.以市場需求為導向，編寫適合學校發展的校本教材。

由于課程本身難以有效地提高大學生的就業能力和生涯管理能力，使得課程出現效果不佳的瓶頸問題。高校的教學管理部門和就業指導部門，應以市場需求為導向，結合學校的辦學定位和專業特點，不斷優化各專業的人才培養目標，編寫適合社會發展和學校發展的校本教材，并合理整合配置校內資源，積極拓展校友資源和企業資源，增加在校學生的實踐機會，為學生的成人成才搭建實習、見習平臺，提高畢業生就業的成功率和滿意度。

2.實施“三步走”戰略，科學合理地組織課程教學。

課程開設的時間段應明確合理，應將職業生涯規劃教育、職業素養提升和就業指導放在大學的不同階段依次進行，實施“三步走”戰略，不可偏頗、缺失或顛倒，更不能一蹴而就。大一開設“職業生涯規劃”課程，幫助大學生盡快適應大學生活，盡早規劃自己的大學生活，盡早確立自己的職業目標；大二開設職業素養提升課程，在學生確立大致的職業目標后，教育大學生有針對性地選修相關專業課程，了解職業背景和職業環境，明確自己的差距，通過理論學習和實習實踐不斷提升自己的職業素養，為未來就業打下堅實的基礎；大三開設“就業指導”課程，包括就業政策宣講、就業技巧的傳授、就業流程的獲悉、就業的心理準備等，不打無準備之仗，幫助大學生提高就業成功率和滿意度?！叭阶摺睉鹇苑洗髮W生發展的特點和就業的整體流程，不應缺失或顛倒次序，否則只會事倍功半甚至勞而無功。

3.加強課程監管與教學評估。

高校教務管理部門和就業指導部門要適時監控教師的課堂教學，及時發現問題并解決問題。建立健全教師之間的互相聽課制度，讓教師之間取長補短，共同提高，適當開展骨干教師的公開示范教學活動，為教師提供更多的學習交流和借鑒的機會。在教學評估環節，要嚴格按照《教學要求》，在評價內容、評價重點和評價方式上不斷優化和創新。

（三）加強師資隊伍建設

各高校應當高度重視就業指導教師的現實情況和實際需求，充分發揮骨干教師的優勢，師資隊伍建設要遵循“請進來”和“走出去”相結合的原則，“請進來”即適時聘請知名企業的HR或其他高校專家作為客座或兼職教師為就業指導教師和大學生授課，以發揮“鯰魚效應”；“走出去”即選送優秀就業指導教師深入知名企業、優秀培訓機構或其他高校交流學習、調研，提高他們的業務水平。“請進來”和“走出去”相結合，相得益彰，取長補短，構建職業化、專業化、專家化的教學團隊。

（四）注重學生的養成教育

學生的基本素養不是一蹴而就的，需要通過養成教育不斷提高。首先要教育學生重視職業生涯規劃，明確職業發展和課程開設的重要意義和價值，不斷增強學生的規劃意識，讓他們明確合理的規劃是成功的前提。其次要轉變就業觀念，樹立“先就業、后擇業”的理念，在不斷提高自身層次素養的基礎上選擇適合自身發展的職業。

高校課程建設是一項系統工程，在整個高校的就業指導工作中起著橋梁和紐帶的作用，直接關乎大學生的就業能力和對自身職業生涯的規劃管理能力。我們應該像重視就業工作一樣重視大學生職業發展和課程的建設，為高校就業工作提供強有力的支撐。

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