淺談如何構建有生命力的班集體

謝暉

【摘 要】 有生命力的班集體能使師生心情愉悅，能激勵學生健康成長，能使學生積極、輕松投入學習和生活中。作為班主任的老師是同學和班級建設的領導者，因此在構建有生命力的班集體時，班主任也應有相應的策略，要耐心、細致地抓好班集體的各種特色建設，細水長流，潤物無聲，使學生在舒適、健康、積極向上的環境中茁壯成長。

【關鍵詞】 生命力；班級文化；班集體；策略

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-02

班級是學生在校期間的另一個“家”，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，幫助著一起長大。在班集體建設中，同學、老師、班級這三者是在循序漸進的磨合中得到進一步的發展。老師是同學與班級建設的領導者，老師更需要同學們的積極配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作為班主任，要以人為本，務必做到尊重學生的人格、尊重學生的個性發展、平等對待每一位學生。班級建設結構與活動的對象是面向全班的，而不是一個小組。為了構建有生命力的班集體，班級建設也要相應的策略。

一、建立舒適的班級環境，讓學生能夠自由地生活與學習

這里所說的“班級環境”，既指外在的物化環境，又指精神層面的心理環境。據不完全估計，學生在校六小時的學習生活，大約有四小時以上的時間是在班級空間度過。如果班級在空間布置上給人潔凈、溫馨、寬松、舒適的感覺，師生又能建立起平等和諧、彼此尊重的關系，那么，學生在這樣的班級環境中生活，會感受到愉悅、放松，同學與同學之間的交流、互動將更自由、民主，這樣的班級環境將促使學生每天都期盼開開心心到學校里來學習、生活、合作與分享。

從美化環境布置入手，根據創建班級特色的需要，在墻上布置一些名言警句。比如班級創建的是體育特色班，為此，我們用的是“拼搏”、“奮進”、“珍惜時間”等激勵語，教育學生，要像運動員一樣，努力拼搏，在人生的道路上不斷奮進，現在抓緊分秒時間努力學習，以最佳的表現爭做合格小學畢業生。為了檢測學生的行動，又分別設置了“同一起跑線”、“成功！你，我，他”的競賽展示欄。同時對教室里的各種設施的擺放提出了明確的要求：課桌桌椅的排列既要左右對稱，又要前后等距；講臺上的教具、學生的作業本、學具等要擺放整齊。包括掃帚、小黑板、書架的圖書等都要擺放有序。教室里整齊、美觀的布局，不僅給學生賞心悅目之感，還能對同學們在課堂上保持飽滿的情緒，嚴守課堂秩序產生積極的影響。

二、組織積極的班級活動，讓學生愿意與他人共同成長

班級生活的重要內容之一就是班級活動。班級活動不僅包括班隊課、晨（夕）會課、廣播操、升旗儀式等專門用于班級建設的課程活動，還包括在日常的課間、午間等這樣一些松散時間里師生的活動。無論是正規的課程教育，還是松散的休閑時光，其內容與形式都能折射出班級的精神面貌與生活狀態。有別于合作分享品性養成的班級活動一定是精心設計、科學安排的。

班級活動促進學生的相互了解與協作，理想的班級應該讓學生感到安全，舒適并想要去學習。師生間、同學間相互熟悉是合作的基礎。老師只需要花一點點時間，就可以讓學生互相了解，通過這個過程，學生會發現原來大家很相像，每個人都有開心也有煩惱的時候，每個人都有努力也有感到彷徨的時候。在這個基礎上學生更容易移情，會更加友善地對待身邊的同學。促進學生相互熟悉與喜歡的結構有許多種，老師可以根據實際情況做適當的調整或開發出新的結構。舉個例子，每個同學交給老師一個關于自己知曉的事情，然后老師將所有的事情集中在作業紙上。學生每人有一張作業紙和一支筆，然后開始兩兩相配對，輪流問對方問題，通過對方的回答努力判斷其符合作業紙上的哪個事實。如果配對成功，就在這條事實的旁邊寫下同學的姓名，接著他們想到握手，各自尋找新伙伴。

總體的要求是：積極、向上、包容、共進。唯有給孩子提供積極的活動設計、向上的活動空間、包容的活動空間、包容的活動氛圍、有效的活動策略，才能讓學生在活動中學會與人合作，與人分享。整個班級才會呈現出欣欣向榮，蓬勃向上的生命力。

三、增強班級認同感，讓學生感到自己的班級是獨一無二的

學生可以感受到自己在班級中的重要作用并為成為這個班級的一員感到驕傲，促使學生班級認同的活動如下。

取班級名字，班級有一個獨特的名字可以增強學生的歸屬感，一個響亮的名號甚至可以提升學生的自信心。學生一起為班級起名字的過程不僅有趣，也可以讓學生感到自己對班級做出了貢獻。給班級取名字的具體步驟。

步驟1：老師解釋名字的重要性。老師告訴學生“名字讓你與其他的人區別開來，這是別人認識你的第一步，為我們的班級取一個響亮的名字很重要”。

步驟2：小組頭腦風暴。集思廣益，小組每個成員獻計獻策，寫出盡量多的班級名字。

步驟3：學生選擇最喜歡的名字。學生人產生的名字中挑選自己最喜歡的，并通過輪流說與搭檔分享自己最喜歡的名字并說明原因。

步驟4：小組選擇得票最高的名字。小組利用綜合排序選擇排名最高的名字提交給全班。學生將最喜歡的班級名字放在桌子上，然后用記號筆給四個名字按照喜歡程度分層次打分，比如最喜歡的5分，第二喜歡的確4分，最后加起來得分最高斥作為小組選擇的名字。

步驟5：小組呈現得票最高的名字。每個小組代表將小組最高分的班級名字寫在黑板上，名字之間需要有一定的距離。

步驟6：最后選擇。以小組為單位為黑板上的班級名字分層次打分，然后小組代表把小組的打分分別在對應的班級名字的下面，最后得分最高的就作為班級名字。

通過尋求共識，也能夠尊重少數人的意見。當然，達成共識只有在成員明白得到一個大家都可以接受的結果是比每次都是自己最喜歡的結果重要時才起作用。老師甚至可以指導學生建設班級網頁，將班級的趣事、照片、取得的成就等放在班級的網頁上。班級紀念冊以及班級手抄本也可以讓學生產生各級的班級認同。讓學生承擔班級責任是激勵學生成為班級小主人的一個重要方法。學生可以擔任班級材料管理員，班級財務管理員，等等。這樣更便捷的管理技巧不僅能節約老師的時間，還可以創造更加和諧與高效的班級。

四、有主題的班級文化，讓學生耳濡目染、沉浸其中

良好的班級生活非常注重班級文化的建設與發展，而良好的班級文化對于學生學習、生活和合作分享品性的養成又有著巨大的推動作用。班級文化包括環境文化、精神文化等。環境文化體現在班級空間里布置的一切文、圖、表等。班級有確定的文化主題，那么班級的目標、行動口號、文化標識等都可以圍繞其進行設計與張貼布置。比如確定了合作分享文化建設，那么班級的標徽、班級的奮斗目標、行動口號，甚至班歌、班名等都可以圍繞其來精心設計，這樣的環境創設讓學生每天耳-濡目染，是一種最好的文化滲透；而精神文化則體現為師生共同營造的班級生活的精神世界，其中包括師生關系是否平等、互尊互重等方面。在班級文化建設中最為重要的是一定要讓所有的學生積極參與其中，做到分工合作，各展其長，那么，在不知不覺中，學生各種優良品性均會得到有益的發展和有效的養成。

比如說，在任教的班集體中組織經典誦讀活動、回報愛心活動和細小的親情套餐活動，都獲得了學生和家長的一片贊譽。成立“課外閱讀介紹組”由學生當組長，并在黑板報或手抄報開辟小專欄“每周一節”。在教室墻壁設計了一個讀書宣傳欄，但要新書、好書。激發學生的閱讀興趣。每周一期，由學習團隊輪流負責。利用晨育、午讀等多種形式，由班主任和班干部輪流在全班讀書，開始是童話、名人故事，擴展到詩歌、散文、小說等。讓讀書成為習慣，建設有生命力的班風學風的藝術。

實踐證明，生動活潑的班集體文化氛圍能使師生心情愉悅、能激勵學生不斷健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活與工作中。班集體文化建設作為一個新的德育模式，體現了以文化特色為核心，以信息的刺激、榜樣的影響，知識的傳遞、藝術的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學生思想的重要性。作為組織者、教育者、指導者的班主任，對全班學生健康和諧的發展負直接責任，是少年兒童健康成長的引路人。因此，我們在班集體建設中，班主任要耐心細致地抓好班集體特色文化建設，細水長流，潤物無聲，才能使學生在生活的田野里茁壯成長。

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