高中化學教學探索

巨幸福

摘要：結合新課標要求，筆者從多個方面總結了在新課標下高中化學的教學，只有結合實際，把學生放在主體地位，采用行之有效的方法進行教學，才會使學生在學習過程中發覺自己的潛力，從而激發出學習信心，使他們產生遠大抱負，體現自己的人生價值。

關鍵詞：新課標；高中化學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0197-01

高中化學新課程改革已全面展開，作為一名高中化學教師，無不深思這樣一個共同的問題，如何在新課程標準的要求下進行教學？學生又在新課程下怎樣去"學"？現結合新課標，新高考的要求，以及自己在教學中的實踐來談談高中化學新課程教學應如何更好地去開展。

1.轉變觀念，科學施教

化學課堂教學是化學教師的教與學生的學的共同活動，教學本身是圍繞著學習展開，教是為學服務的。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，要突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。教師要以學生為本，依學定教；學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達。課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。在化學課堂教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把化學知識的學習運用過程設計成一定的活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發現創新、在活動中享受成功的喜悅。

2.選擇適應課改的教學方法

教學有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學是一門極其復雜、內涵非常豐富的藝術。教學是個千變萬化的動態系統，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有靈活性、創造性使用教法，才能適應課改要求。新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習方式，但并沒有否認傳統的啟發式、講授式教學等方式，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用：⑴要看是否體現了新課程理念；⑵要看是否有利于實現教學目標；⑶要看是否與教學內容的性質相符：⑷要看是否調動了學生學習的積極性；⑸要看教學技術手段的使用是否得當；⑹要看是否有利于教師發揮自己的教學優勢。

3.課堂上多設問，讓每個學生動起來，主動獲取知識

巧妙地設問能使學生涌起強烈的好奇心，進而產生探索知識的欲望。通過這種方式，就能增加學生的學習積極性，學生有了積極性，就會使學習的效率成倍提升。化學教學的最好效果，就是通過教師設計的問題，不但使學生積極地參與到問題的探索中來，而且還能使每一名學生都愿意主動地加入到學習過程中，使學生通過自己的思索，得出問題的答案，在這一過程中，就會培養學生的探索性、研究性、自主學習性。最好是使每一名學生都能加入到探討中來讓大家在一種輕松愉快、而又充滿趣味的教學氛圍中，主動地探索化學知識的奧秘，在知識的海洋中徜徉。例如，在一次教學時，我左手拿著一塊鋁片，右手用燒杯端著一些鹽酸，直接走到講堂上，學生問我手里拿的東西，我沒有直接回答，而是問學生："如果我把這個鋁片放到鹽酸里面，你們猜一猜，會發生什么現象？"大家都搖搖頭，表示不知道，這時我就說，"學生要想知道結果，你們就自己動手試一試吧！"而后大家用我事先準備好的其他器材，分組后開始做起了實驗，并且還主動地把實驗所發生的現象，進行了記錄，很快得出了鋁片與鹽酸反應是放熱的這一化學現象。

4.讓課堂氛圍活起來

"聽好的教師上課，是一種精神上、視覺上的享受。"這是一名學生的心里話，從這位學生的話可以看出，教師教學水平的高低，直接影響著學生的學習效果。好的教師往往都具有優秀的表演才能，有出眾的語言表達能力，有較好的幽默感，有豐富的專業技術知識，有良好的親和力。有了這幾點，教師就能夠使整個課堂氛圍活起來。教學的過程就不再是痛苦的煎熬，而變成了一種藝術享受。這樣的教師能夠化腐朽為神奇，化復雜為簡單，化枯燥為有趣。所以作為一名化學教師，要不斷地學習業務知識，還要學習一些語言表達方法，提高自己的語言表達能力，盡量使自己的語言詼諧、幽默，能把枯燥的化學知識，變得有趣，使學生愿意聽，愿意在教師的帶領下，理解、記憶復雜的化學知識。

5.加強化學實驗的教學，提高實踐能力

實踐是掌握真知的有效途徑。通過觀察與實驗，理解并掌握化學知識與規律。目前，在化學實驗教學中普遍存在的問題是重視簡單的操作而忽略由此帶來的知識構成。教材中的演示實驗和學生實驗，都是預先設計好的，一步一步來，老師很少引導學生思考和探索，這樣就導致部分學生在實驗中不假思索，只是照搬原樣，起不到促進思考的目的，起不到實驗教學應有的作用。因此，老師在實驗過程中，需要啟發學生思考，在達到實驗目的的基礎上適當允許學生發揮主觀性，采用不同器材、不同實驗步驟進行操作實驗。同時要在進行每一步之后給學生留有充足的時間去思考其中所蘊含的科學知識和原理，并在后面的實驗現象綜述、原因分析和結論書寫中進行必要的自我完成。教師還可給學生安排一些家庭實驗，如學習原電池知識后，布置一個課外作業：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣就可以使學生分析問題、觀察問題、表達問題等方面的能力得到訓練和有效提高。

6.重視合作學習

在傳統的化學教學中，往往是以教師講授為主，實驗時又大多以教師演示為主.因此，傳統的教學模式在很大程度上制約了學生的發展.而合作學習就是針對這一現象提出來的.合作學習能促進學生的學習方式徹底轉變，不僅可以激發學生的創新能力和創新思維，培養集體探究的能力和團隊精神，溝通、合作、交流的能力也會得到很大的提升.例如，在證明醋酸是弱酸的探究中，教師可以先按照座位將學生分組，讓各組學生在組內討論，進行假設猜想，并研究得出各組的結論和實驗方案，然后由各組的代表進行交流發言，此時教師可以引導學生對結論進行改正和補充，最后可讓學生提出探究中遇到的問題，由教師解答.在這種合作學習的氛圍中，學生會由被動學習轉為主動學習，學習的積極性提高，學習效就會得到極大的改善，對教師教學能力的提高也有顯著的效果。

7.及時歸納知識點，減輕學生的學習負擔

化學知識點比較多，而且有點零碎，所以很難把這么多的知識點一下記清楚，為了幫助學生記住這些零散的知識，教師就應該及時的幫助學生進行歸納總結，這樣所學的知識就會分類清楚，異同彰顯，學生好記、好理解，理解也更加深刻，記憶也更加牢固。教學過程并不能單純的追求教學進度，應該再考慮到學生情況的基礎上，再考慮教學進度。所以在每一章學完后，教師都要把所學知識用表格的形式進行總結，有相似點的或者有相反關系的知識點放到一起進行對比，寫出異同點，使學生感到一目了然，很快就能把所學知識有一個系統的了解，加深了對知識的理解程度。

總而言之，化學作為高中階段非常重要的學習科目，隨著它對人們生活的巨大影響和改變，已經越來越受到人們的重視，這從高考中化學所占的分數來看，就可以知道化學已經成為高中生必須要掌握的一門基礎知識。在教學中，教師要以學生為主體，尊重學生的個性發展，讓他們自主學習，自主探討。但又要恰當地給予引導，及時糾正學生的錯誤認識，培養他們的良好的學習習慣和積極地探索精神，使學生成為具有創新意識和創新能力的人才，打下堅實的基礎。