淺析初中英語詞匯教學中的文化遷移

潘靜

摘 要：本文通過對英語教學詞匯中的文化遷移展開討論，進一步了英語教學過程中如何提高效率，旨在提升初中英語詞匯教學的質量。

關鍵詞：初中教學；英語詞匯；文化遷移

隨著新課程改革的推進，教師在英語的講授過程中，要注重在文化遷移上的引導，讓學生更好的理解語言，培養學生的英語思維，靈活的運用詞匯，提高學生的英語文化水平，從而拓展學生的學習能力。

一、初中英語詞匯教學中的文化教育現狀及意義

1.初中英語詞匯教學中的文化教育現狀

詞匯是學習英語語言的基礎，學生在學習英語的時候會發現由于地域或其他條件的原因，在詞匯的理解上存在著差異，要真正的理解詞匯，就要了解西方的文化，要在西方文化與英語語言結合起來的基礎上來學習和理解詞匯。在傳統的英語教學模式中，教師們在課堂上占據著主導地位，一味的注重教授課本上的詞匯，沒有體會學生的感受，只是讓學生死記硬背，沒能理解詞匯真正的含義。要提升學生對英語詞匯的學習效率，就要改變教學方法，教師在初中英語教學的過程中，要在擴大學生詞匯的同時，更注重學生對詞匯的理解，加強對文化遷移方面的引導，提高教學質量。

2.初中英語詞匯教學中文化教學意義

中學生對英語語言的理解還是存在一些困難的，由于母語的影響，對英語詞匯所蘊含的一些文化信息掌握不夠，學生只能理解詞匯表面的意義，不能深刻了解詞匯真正的含義。在教學過程中，教師們對初中英語詞匯的教學只是重視詞匯的表面意義，使得學生很難將英語運用到實際生活當中。教師們教授英語詞匯的同時，應適當的加入一些文化背景知識，讓學生更多的了解詞匯在生活中的含義，正確的在英語詞匯教學中了解文化遷移的意義，提高學生學習英語的興趣，在教學思路和教學方法上做些改變，讓學生正確的理解英語的同時，更懂得如何在生活中運用英語進行交流。

二、初中英語詞匯教學中文化遷移的影響及措施

1.初中英語詞匯教學中文化遷移的影響

中國的文化與國外的文化大多數都存在著差異，在文化存在差異的情況下，語言的詞匯也必然有著不同的內涵及意義。在學生日常學習的大量詞匯和短語中，每個詞匯在不同的語境中都有著不同的意義，這些文化遷移表現在不同的方面，例如地理的文化遷移。在不同的地理環境中，它表現出的文化方式也是不同的，文化的發展是離不開它所在的地理環境的，語言也是表現地理環境差異的一個重要因素。學生在學習英語詞匯的過程中，最受困擾的應該就是母語文化的遷移，母語文化遷移也是有正遷移和負遷移之分的，母語的正遷移對學生學習英語是非常有幫助的，但是負遷移就會產生消極的影響，導致學生在學習英語的過程中產生分歧。教師在英語教學中應注意母語文化的負遷移，發現問題時，要及時正確的加以引導，幫助學生學習英語知識。

2.初中英語詞匯教學中文化遷移的措施

初中英語詞匯教學中，教師們擔當著重要的角色，教師們要關注學生，以學生為主體。在詞匯教授過程中，應重點對詞匯文化內涵及意義進行講解，開拓學生的視野，增強學生對西方文化知識的理解，這樣更有助于學生學習英語詞匯。想要真正的在語言環境中正確的運用詞匯，就要重視文化之間的差異，教師在教學過程中要意識到文化遷移的重要性，結合英語詞匯與實際進行文化遷移方面的教學，在調動學生學習積極性的同時也要意加強學生對詞匯的理解。學生學習英語的目的是為了運用，只有將所學的英語知識運用到實際的語言環境中，才能夠真正的掌握知識，教師在英語詞匯教學中，可以引用生活中的一些實例，列舉一些英語在生活中的內容和特點來進行講解，以此激發學生對英語的學習興趣，豐富課堂內容。

學生學習英語詞匯的目的是為了運用，實踐更有助于提升學生學習英語的能力。日常生活中的口語交流等實踐過程，都有助于學生對英語知識的理解和吸收，教師可以通過開展不同的實踐課程，例如英語的演講比賽，英語文化知識競賽等一系列實踐活動，讓學生親身體驗英語的魅力，讓每個人都動起來，用英語交流，去聽，去說。在這種西方文化知識的氛圍下，大大提升了學生對西方文化知識的學習，感受不同文化背景下語言的差異，豐富學生的知識面，提高學生英語口語的能力，培養英語思維的習慣，提升教師教學的質量。

總之，知識滲透在詞匯中有助于學生對詞匯的理解，初中英語教學中文化遷移使得學生對詞匯意思的理解更加透徹，開拓了學生的視野，也培養了學生學習英語知識的良好習慣，主動的了解英語知識的內容和一些國外文化背景。在英語教學的同時也注重英語語言的應用，學生不僅學到知識，還懂得如何應用知識，由此提高學生英語運用的能力。

參考文獻：

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