小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

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【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)這一方式在新課改實(shí)施之后受到了較大的關(guān)注，為了能夠保障其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果，本文主要對其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了具體的分析，以期能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

引言：

小組合作學(xué)習(xí)作為新課改下的一種較為流行的教學(xué)方式，其對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著較為重要的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位就能得到有效的顯現(xiàn)，還能激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)生在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)過程中則會養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，這對于學(xué)生今后步入社會都會產(chǎn)生一定的影響。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何有效的將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到其中就成了較為關(guān)鍵的問題之一，而本文則是對這一問題進(jìn)行了具體的分析和闡述。

1.做好小組合作之前的準(zhǔn)備工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想真正將小組合作學(xué)習(xí)的價值發(fā)揮出來，開展活動之前的準(zhǔn)備工作是必不可少的，而在這一過程中，則需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成較為良好的合作學(xué)習(xí)意識，這樣學(xué)生在實(shí)際合作學(xué)習(xí)過程中才能更好地進(jìn)入到狀態(tài)，真正通過合作來進(jìn)行探究[1]。所以說，在整個小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師在其中一定要起到一定的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生順利有序的開展合作學(xué)習(xí)，從而才能真正將小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮出來。例如，在小組合作學(xué)習(xí)之前，對于教室布局教師可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因?yàn)椴季值暮侠硇砸材茉谝欢ǔ潭壬嫌绊懶〗M合作學(xué)習(xí)開展的有序性，傳統(tǒng)教室格局大多是一排排的桌椅，在這種情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的話，一個小組內(nèi)的成員甚至還會有著較長的距離，這也就不利于小組合作學(xué)習(xí)的開展，對于這一點(diǎn)，教師則可以在準(zhǔn)備過程中對教室進(jìn)行全新布局，采用小組5人一組的教室布局，這樣學(xué)生在交流過程中也會更加的方面，課堂活動開展也會更加的有序，從而就能保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.對小組合作學(xué)習(xí)成員進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價值，其分組是其中較為關(guān)鍵的一項(xiàng)，所以，教師在做好準(zhǔn)備工作之后，還需要對合作學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理的構(gòu)建和優(yōu)化。在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，對于小組成員教師一定要在明確了解學(xué)生個性差異、基礎(chǔ)水平以及能力特征的情況下，對其進(jìn)行合理的分組，最好是在構(gòu)建過程中遵守“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”這一原則，這樣才能確保小組成員搭配的合理性；對于小組人數(shù)，通常情況下都是4-6人，而人員的構(gòu)成最好是包括優(yōu)等、中等以及后進(jìn)等學(xué)生，這樣小組合作學(xué)習(xí)過程中，不同成員都能在學(xué)習(xí)中找到自己的位置，真正做到共同發(fā)展和進(jìn)步。此外，在這一過程中，在構(gòu)建完成之后，在小組實(shí)際合作學(xué)習(xí)過程中，教師還可以加強(qiáng)關(guān)注，以此來不斷對小組成員進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠真正有所獲得，從而真正將小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果發(fā)揮出來。

3.對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇并且明確評價機(jī)制

在對小組成員進(jìn)行優(yōu)化安排之后，教師還需要對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行明確，而對于這一點(diǎn)，教師要明白小組合作學(xué)習(xí)的目的不僅是為了幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，還為了幫助學(xué)生學(xué)會傾聽和表達(dá)，所以說，教師在對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行明確的時候，一定要對其進(jìn)行合理的設(shè)計，一定要符合小學(xué)生實(shí)際水平，最好是具備一定開放性和挑戰(zhàn)性的合作問題，這樣小學(xué)生探究以及合作學(xué)習(xí)的欲望就能得到有效的激發(fā)和提升[2]。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“常見的數(shù)量關(guān)系”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情境來激發(fā)學(xué)生探究以及合作學(xué)習(xí)的欲望，如：“一斤蘋果2元，橘子則是一斤3元，這個時候如果給你們20元讓你們用完的話，我們可以怎樣去買水果？”這一問題其本身沒有固定的答案，學(xué)生在進(jìn)行合作交流討論的過程中，思想以及思維就能有效的碰撞，這樣就能讓學(xué)生養(yǎng)成從不同角度對問題進(jìn)行思考的習(xí)慣，從而就能更好地促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握和理解。此外，在明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師還需要對評價機(jī)制進(jìn)行明確，對于這一點(diǎn)，教師可以采用多種評價機(jī)制靈活使用，可以讓組內(nèi)成員互評、不同小組互評、學(xué)生自評等方式來進(jìn)行，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣就能讓整個小組合作學(xué)習(xí)活動變得十分的圓滿，讓學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到提升。

4.結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是素質(zhì)教育背景下的必然趨勢，其對于提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著較為重要的作用，而要想確保其運(yùn)用的有效性，在實(shí)際教學(xué)過程中則需要做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作、對小組成員分組情況進(jìn)行優(yōu)化，最后對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容以及評價機(jī)制進(jìn)行明確，這樣才能確保小組合作學(xué)習(xí)開展的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔玉江.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].科普童話：新課堂，2016，23（44）：102-103.

[2]郭淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析[J].中國校外教育旬刊，2015（2）：121-121.