淺談小學英語教學的有效性策略

于杰

【摘 要】 小學階段的英語教學是較為基礎的內容，并且對學生以后學習英語有著重要的作用。小學階段能夠提高英語教學的有效性，就必須打牢學生的英語基礎，從而更好地為其在深層次的英語學習中構建平臺。對“有效教學”概念的提出是上世紀，這種教學理念代表著學習目的、學習過程的重要性，并且要求通過一定的教學讓學生對學習內容有真正的收獲。本文主要通過對當前英語教學的一些現狀進行研究，并對課堂教學的有效性提出解決策略。

【關鍵詞】 小學英語教學；現狀；有效性；策略

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

關于如何提高小學英語課堂教學的有效性，每個老師有自己不同的見解。英孚教育的培訓師認為多變的教學方法也是提高小學英語課堂教學有效性的方法之一。傳統的教學方法把老師放在主要的位置，學生只是作為聽眾。其實，老師要意識到學生才是課堂的主角，老師要起到的只是引導的作用。而英語又是一門需要進行大量練習的語言，老師可以安排一些活動，讓同學們都參與其中，讓他們真正成為學習的主人。

一、明確學習目標

由于小學的英語教學內容相當豐富，學生在剛開始接觸英語的時候可能會產生極大地興趣，這使也是學生興趣最濃、勁頭最猛的時刻，但是隨著對英語知識的學習，相關教學內容也越來越深，難度也逐漸增加，這時候有些學生就會覺得英語的學習較為枯燥，因此便會失去了原有的激情。有的學生甚至會因此產生一定的抵觸情緒，導致小學英語教學效率很低。因此教師要對于這種現狀做出有效措施，究其原因，很多學生都是不明白英語學習的目的，沒有目的也就無法提起更多的熱情。教師首先要讓學生明確學習英語的重要性，并且要端正他們的學習態度。英語的學習不僅僅是對一種語言的培養，更是對一個人的學習習慣的培養，因此一定要讓學生明確英語的學習目的。

二、創設英語教與學的良好情境

就像是小孩學說話的環境對他們影響很大一個道理，語言環境和語言的學習也是關系密切的。在一個全都是中國漢語的環境中想讓學生學到地道的英語也并非一件易事。第一步，可以改變一下學生現在的座位排列模式作為嘗試。現在課堂上座位排列多是按照傳統的“橫排豎行”的模式來排列的，老師跟學生面對面，這樣就讓老師成為了課堂的中心。在課改提出后，讓學生座位課堂主體的呼聲日漸提高，所以要突出學生的主體地位，就需要在課堂教學中體現出來。所以，英語課堂上，教師可以嘗試改變傳統的座位模式，改變為圓形或者半圓形的排列方式，讓學生之間可以更多的交流，這樣一方面學生開口練習的機會增多了，也在一定程度上培養了學生的自信心，讓教學氛圍更加融洽。

三、讓學生積極主動參與

我們知道，教師如何調動學生的主體能動性，讓他們積極主動地參與教學活動，就成為決定教學成功與否的一個關鍵因素。首先，調動學生的積極性，讓他們積極主動地參與到學習中來的核心是激發他們的學習興趣，因為“興趣是最好的老師”，愛動愛玩是孩子們的天性，所以采用游戲和活動教學法，讓他們在又說又唱、又蹦又跳的輕松愉快的氣氛中學習，他們就必然會熱情高漲，全身心投入，其學習效率就會大幅度提高，比如在教Look at這一句型以及一些服裝類單詞的時候，讓學生在有節奏的的音樂聲中進行時裝表演，用新句型展示介紹自己的服裝，這樣既滿足了他們的表演欲，又強化了記憶。不知不覺中就掌握了所學的語言和相應的單詞，何樂而不為？其次，不失時機地給學生以鼓勵和肯定，是促進學生積極參與的又一手段，蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，她可以促進兒童好好學習的愿望。”因此，孩子在學習英語的過程中即使取得小小的進步，都應給以及時，真誠的鼓勵和表揚，讓他們成功的信心日益增強。其二，對學生在學習英語過程中的語言錯誤不茍求，不傷害到孩子的自尊心，也是鼓勵學生積極參與學習不可忽視的一點。最后，要允許孩子以不同的速度學習，允許他們之間存在差距，這樣孩子才能發下包袱，積極主動地投入到學習中來。

四、端正教學態度

每一個教師都是沒有任何私心的，都希望自己的學生能夠學到更多的知識，掌握更好的技能。但是，教師要意識到這一點：只有從學生的實際水平出發，才能使學生有所突破和提高，如果教師為了提高學生的學習水平，任意拔高教學內容，學生往往連最基本的教學目標都無法完成。比如在學習新單詞的時候，高年級的小學生一節課接受新單詞的能力大概在八個左右，如果教師為了提高學生的知識儲備量，毫無節制地增加課外詞匯和知識，根本無法達到教師預期的效果，反而讓學生因為難度太高，失去了英語學習興趣，產生極大的畏懼心理。反言之，適當降低學習難度，讓學生在身心愉悅的狀態下，能夠激發起學生強烈的求知欲望和積極向上的參與熱情，因此，在備課過程中，教師必須深入了解研究學生的心理，根據學生的特點因材施教，循序漸進地開展各項教學活動。

五、促進學生思維能力的發展

如今，多媒體教學已經被越來越多的教師所青睞，利用多媒體技術輔助英語教學可以將枯燥的英語語法和句型等更加生動和靈活，有利于學生掌握英語知識，促進學生思維能力的發展。同時，多媒體技術突破了傳統教學時間與空間的限制，黑板與粉筆不再是教師的專屬。但是，多媒體技術并不是在任何英語課堂都適用，需要教師根據實際教學情況進行合理選擇。在課堂上，當講學習到教材中的對話時，可以利用大屏幕給學生播放課件中的視頻，讓學生通過觀看掌握正確的發音方式，再組織學生到講臺上進行英語課文對話表演，并將學生的表演內容用攝像機記錄下來，轉化為視頻內容播放給學生，讓學生觀察自己在講英語時的表情和發音等，從而形成正確的學習方式。當學生看到這種有趣的教學方式以后，都能積極踴躍參與到表演中，課堂上形成一種“你追我趕”的教學氛圍。

總之，英語學習是一個長期和系統的過程，而小學英語教學作為英語學習的啟蒙階段，應當充分的尊重學生學習的主體地位、喚醒學生的學習意識、激發學生的學習興趣。小學生作為一個特殊的群體，應當使其在母語的幫助下，在愉悅的學習環境中提高聽說讀寫的綜合能力。考慮到其生理、心理的特殊性，又決定了英語教學應當兼顧到他們固有的特點，適當的教學方法和英語課程相結合可以改變對傳統英語的認知，使小學生的英語成績顯著提高，為他們在以后的初中、高中甚至是大學的英語學習中奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙心瑋，小學英語有效教學的研究[J].中國校外教育.2017（02）

[2]高俊云，小學英語閱讀教學中的應用[J].張興花.中國校外教育.2017（02）