關于如何指導初中生提高語文綜合素養教學探究

盧眷芳

摘要：二十一世紀，素質教育已經成為教育界共同倡導的主流教育觀，素質教育的教育宗旨強調通過教師教學指導學生實現德智體美等綜合素養的全面發展。在初中語文教學活動中，為了貫徹素質教育教學理念、指導學生提高語文綜合素養，教師應積極探索和反思自身的教學專業技能，勇于創新教學方法，促進學生語文學習綜合技能的全面提高。本文將從閱讀。寫作、說話這三方面語文學習技能入手，淺談初中語文教學活動如何指導學生通過語文綜合素養。

關鍵詞：初中語文；綜合素養；提高策略

一、閱讀教學要有創造性

1.閱讀指導必須培養學生的質疑習慣，讓學生自己思考，相互醞釀、探究，直至有最為滿意的可能性和合理性【1】。具體指導可從以下幾點入手：（1）理清引文思路，即開、合、轉、承關系等。（2）表現手法，如表達方式、寫作特點等。（3）抓文本關鍵句詞分析、推敲。所謂關鍵詞句，是指能提示主題或暗示主題，抑或刻畫人物性格的細節，人物描寫方法等。（4）通過精講、品味、鑒賞，讓學生品味句子的佳妙之處。欣賞句子的表達技巧與效果。以提高學生的閱讀能力。

2.畫知識大樹，激發學生閱讀興趣，使學生明確學語文的重要性。在為初一新生上第一堂語文課時，教師不必急于上新課，應強語文在各門功課中的地位，學語文好像建房子打地基一樣，語文學不好的人，思想也不會很好的發展，當然其它的功課就學不好。并借鑒魏書生的教學經驗給閱讀文章畫“知識大樹，在這棵大樹上畫些枝條：（1）文學常識；（2）字、詞；（3）表達方式；（4）篇章結構；（5）寫作特色；（6）修辭方法；（7）人物形象；（8）中心思想。這樣使學生明確了閱讀文章（特指記敘類）應學習哪些內容，并使他們對語文這門學科產生了興趣。

3.分類教學法。在教學中教師應始終銘記這樣的一句話：“授之于面包，倒不如授之于獵槍”每上一篇新課文時不單單是強調應掌握的知識內容，而應著重從培養學生的閱讀與分析問題入手。變多為少、變難為易，把每篇課文應掌握的知識分為兩大類：第一類是基礎知識（包括文學常識、字、詞）；第二類是閱讀與理解（包括文章結構、寫作特色、中心思想及有關閱讀分析的問題）。并提示學生只要牢牢地記住第一類，就能靈活地應用，這樣眾多的問題就能迎刃而解。

二、豐富多彩的寫作訓練

1.從內容上說，生活上的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形諸文字，對于某一形象、某一事件的看法也可以通過三言兩語作個記錄。而強調“成篇”，就會過多的考慮結構，如何開頭、如何結尾等，這樣，往往會限制了暢所欲言，而更多地留下的是“作”的痕跡【2】。

2.從形式上說，多做一些分解的訓練，有利于基本功的扎實加強，小型分解的訓練，還可以有利于上課的操作。每次突出一個重點，進行一些訓練，循序漸進，盤旋上升，學生的作文水平才有可能獲得提高。

3.方法指導。第一是指導觀察，訓練學生觀察自然、觀察社會，做生活的有心人，養成留心周圍事物的習慣，把看到的、聽到的立即記在隨身攜帶的《文苑薈萃》的筆記本上。這樣，習作就有取之不盡、用之不竭的素材。第二是引導閱讀。訓練學生多讀書、善讀書，重視積累詞語。這樣，習作就有豐富的語言材料。第三是指導構思，學習如何明白的表達，按什么順序表達，怎樣表達出真情實感。

4.評議批改。在評議過程中老師應大膽放手讓學生自己去評。評文可分四個步驟：同學互評；小組評；小組代表發言；教師總結，確保每個學生都能過關。

三、培養學生雄辯的演講能力

1.客觀原因

一個人說話如果說得好就會使人“笑”，說得不好就使急人“跳”，說話大有技巧，說話訓練從牙牙學語就開始，天天都在進行，隨時隨地都在進行，但是中學生的說話能力還普遍未能盡人意【3】。原因是平時說話沒有明確的訓練序列，因此，我們要利用語文課的有限時間培養學生的說話能力，每一堂語文課課前安排“三分鐘"演講。

2.現實意義

演講、說話對人類來說，具有無法估量的巨大作用。她不但是人類有別于其他動物的主要標志之一，而且是人類數十萬年來得以繁衍生息、生存發展的一種重要手段。特別是人類發展步入21世紀的今天，科技與信息革命，所掀起的新浪潮正洶涌澎湃，巨浪滔天，說話不僅成了人們日常生活的一個重要組成部分，更是人類事業成敗的一個舉足輕重的先決條件。說話的水平和能力，已成了衡量人的整體素質的一個不可缺少的重要標準，更也是創造型、開拓型人才的必備素質，目前已成為語文素質教育活動中必不可少的重要課題。

3.具體做法

（1）方式內容。以班為集體，每個同學都是講演者，按其班級每個同學編排的號碼依次進行，使每個同學都有登臺演講的機會。內容上不作具體的限制，可以圍繞課文選取相關的內容，也可以由課內逐步轉向課外，說自己的所見所聞等。

（2）步驟目標。第一步練敢說；第二步練能說；第三步練會說；第四步練巧說。通過演說活動帶動各種潛能發展，促進聽、說、讀、寫等多種素質提高，激發學生學語文的興趣，拓寬他們的知識面，增強他們各方面的素養，提高他們的多種能力。

4.經驗總結

春風化雨，潤物無聲。作為教師，只要在平時的語文教學中，注重學生說話能力的培養，就能開拓學生的視野，并能培養學生的審美能力和演講能力。總之，新世紀的語文教學，教師要根據《語文課程標準》的要求及信息網絡的特點與時俱進，閱讀、寫作、說話的教學要有創造性，除了重視學生的閱讀、寫作外，更應重視對學生說話能力的培養，以達到把他們培養成為具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力的目的。

參考文獻：

【1】黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

【2】董菊初.語文教育研究方法學.北京：語文出版社，1995.

【3】張孔義，方龍云.語文教育科研導論.杭州：浙江大學出版社，2003.