“多維對話式”校本研修模式的新探索

黃芳

【摘 要】 校本研修是在教育行政部門領導下，在教師培訓機構指導下，以教師任職學校為培訓基地，充分發揮教師專業自主，由學校和教師自主確立學習目標、內容、方式，由學校組織實施，以解決教育教學實際問題、全面提高教師專業水平為目標的一種教師繼續教育方式；是在校本培訓、校本教研的基礎上發展起來的。校本研修是以校為本的深度教學研究，是促進學校學科建設和教師專業化發展的有效途徑之一，是學校教學研究文化傳承的有效方法，學校以校本研修活動以其“提升教師的教育生活質量，使校本研修成為教師的一種生活方式”的獨特理念、服務為本的思路、促進教師專業化發展的“多維對話式”建模及保障等方面，為校本研修活動的開展提供了新的思路和值得借鑒的經驗。

【關鍵詞】 校本研修；學科建設；教師專業化發展

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

校本研修是學校、教師發展的主要方式，其全面影響著學校的工作。開展校本研修的工作不單可以打造一個良好的校本研修氛圍，還可以同時解決在課程改革中所面臨的問題。課程改革后，教師的培訓方法主要就是校本研修，并在此過程中達成同一目標，形成課題，最后開發成課程。校本研修過程中開發的過程是教師集中課程的成果，具有針對性及實效性。

一、校本研修及問題的提出

教育理論工作者認為，校本（school-based）一詞是舶來品。此間有論者指出，在西方，校本的含義是學校力圖擺脫在我們看來已經非常有限的，來自于更高權力機構的干預、限制，爭取完全的選擇權、自主權、決策權。因此，“校本”實際上是一個管理層面的權限概念。廣義的校本研修是指“在職教育的形態之一，是在工作時間內，全校教師參加的所有類型的研修活動”。從廣義上來看，校本研修既包括由學校層面組織的研修活動，也包括教師在校內自發開展的研修活動。狹義的校本研修指的是“學校在現狀調查的基礎上為教師們設定一個共同的課題，為了解決這一問題，全體教師有計劃、有組織、持續展開的實踐=研修（研究）過程”。有些時候也增加了教師的負擔，部分學校的教師在工作中確實有不少工作，而且很多教師的教育教學只是為了完成任務而進行的。眾所周知，教師專業發展及成長的核心內容就是教學反映，其可以幫助教師從日常的教學方式和行為中發現自己在教學中所存在的問題，并提出相應的解決方法，以此來提高自身的專業水平。所以，許多學校把教學反映當成教學管理的重要。但是，校本研修推行至今，學生管理的很多辦法與原來的初衷不相符，比如，為反思而反思、盲目追求等都加重了教師的負擔。這時我們的教師可主動提出做研究課題，邀請專家與同伴共同研究。同時管理者和研究者要注意教師研修中出現的問題，及時進行組織、調控、引領，從而達到教師自主發展的目的。通過校本研修，創設一種教師之間相互學習、相互幫助、相互切磋、相互交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生發展的場所，也成為一個促進教師不斷成長與提高的學習共同體。

二、“多維對話式”校本研修模式的理念和特點

2.1“多維對話式”校本研修模式的理念

校本研修是現階段開展教師全員培訓的重要途徑之一。它既能促使教師對傳統教學方式、研究方式進行深入剖析和深刻反思，引導變革；也是教師學習方式、歷練方式的一場深刻變革，是現代教育體制下提高教師隊伍素質和促進學?？沙掷m發展的綠色平臺。開展校本研修工作需要統一認識，確立教師專業化發展的理念，學校在分析了阻礙校本研修推進的消極因素后，提出了“提升教師的教育生活質量”的校本研修理念，因為只有在對話中才能產生思想的火花和靈動。在此理念的引導下，學校確定了“多維對話式”校本研修的基本思路：服務于教師的職業認同感和職業榮譽感的再塑；服務于教師的專業成長；服務于教師的專業修養；服務于教師的自我覺醒、自主發展和自我超越；服務于校本實踐；服務于教師教育教學實踐中實際問題的解決。

要解決教師的認識問題，深化校本研修的理念，提高研修的實效性，學校采取了多種措施：一是通過引導教師正確理解學校辦學目標，明確學校發展和個人發展之間的關系，倡導教師樹立“命運、責任和利益共同體”的觀念，以此激發全體教師形成共同的價值觀和教育信念，提升教師的教育生活水平。二是通過分析學校真實的教育生活事件，引導教師克服“文人相輕”、“孤獨作戰”的陋習，深刻領悟一個人的智慧是有限的、唯有凝聚大家的智慧方能實現為自己和學生“減負增效”的樸素道理。通過構建愉快、合作、開心、高效的學科工作室文化，使組內充滿支持、關心、友愛和歡笑。三是在校本研修過程中培養教師“快樂分享”的良好心態，通過有針對性的“多維對話式”校本研修活動，提升教師的教育生活能力，減輕工作負擔和壓力，享受校本研修中教學生活品質提高帶來的成果，從而主動、積極地把自己的思想融入到校本研修生活之中。

2.2“多維對話式”校本研修的主要特點

（1）實踐探究性“多維對話式”

校本研修的實踐探究性是通過教師對教育實踐活動的研究提高專業素養的性質，強調在實踐中進行探究。研修內容是以學習運用先進的教育理念解決教師在教育實踐中遇到的問題或提煉成功經驗為中心任務，而并非僅僅停留在書本知識的學習上；強調引導和組織教師開展調查研究、自我反思、小組研討、專家指導、實踐論證、經驗分享等豐富多彩的實踐探究性研修活動，幫助教師學會學習、學會研究、學會實踐，致力于理論與實踐的有機結合；強調教師親身經歷的體驗學習，組織教師開展探究性學習、反思性學習、參與性學習、體驗性學習等多種實踐性學習活動，提高教師的信息資源搜集能力、發現問題解決問題的能力和創新實踐能力。

（2）自主發展性“多維對話式”

校本研修中的教師自主發展性主要體現在教師具有強烈的自主研修意識、自主研修能力，并且能依據個人的實際，確定自己專業發展的方向、目標以及自我尊重、自主決定個人言行的心理特點，在校本研修活動中有較強的獨立性、主動性和積極性，敢于質疑問難和發表新的見解，具有創造性。