小學語文教學中學生創新思維培養

劉曉冬

【摘 要】 新課改下，素質教育的目的是使學生具有創新性思維，使學生成為具有創造性的人才。教學活動中采取科學的、藝術的、創新性的教學方法和手段，能開發學生的創新潛能，培養創新意識、創新精神和創新能力，啟迪學生的創新思維，塑造學生的創新品格。小學語文這門基礎性學科中蘊含著豐富的創新資源，作為小學語文教師應當采用多種方式挖掘創新資源，營造創新氛圍，激發學生興趣，培養學生創新思維，能夠在教學過程中取得意想不到的收獲。

【關鍵詞】 小學語文；學生；創新思維

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

一、在語文教學中，建立師生和諧民主關系，營造創新學習氛圍

在我國傳統的教育模式中，都是以“教師為中心”，老師是教學的主體，學生只是接受知識的“對象”。有位教育專家指出：“長期以來，教師往往習慣在教學實踐中預先設定標準答案，預先設定解題思路，真正能夠留給學生獨立思考的、能夠自由想象的、能夠探求發現的空間是十分有限的，雖然我們在課堂里也進行啟發，課堂里氣氛也很活躍，但這種活躍的氣氛下隱藏的是學生的思路被老師牢牢控制：問題提出以后，老師很快就會以誘導性的、暗示性的語言，把學生的思路限制在他已經設計好的、標準化的框子中，很快引導學生向這樣一個標準化的答案邁進。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。教師應該重新審視自己在學生中所扮演的角色，學生是發展中的人，教師就應該尊重學生，從而在課堂上共同營造一種民主、和諧、平等的氣氛。新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，追求新的發展與發現，從而達到共識、共享、共進。一方面我們要使學生成為教育主體；當學生提出獨特見解時，教師都應給予支持和鼓勵，使學生有求知的動力，樂于走進新問題，養成質疑的習慣。另一方面，引導學生進行豐富的想象，提高學生舉一反三、融會貫通的遷移能力。在很多情況下需要這樣，這確實可以提高課堂教學的效果。但是，如果我們以這樣一種方式來普遍對待所有的教學問題，學生獨立思考問題及解決問題能力的發展空間就很小，創新能力就更無從談起了。”這位學者道出了在這種不平等的控制與被控制的師生關系下的教學弊端，可見，這種不平等的師生關系不但完全剝奪了學生作為人的主觀能動性及獨立人格，而且勢必會影響學生創造力的表現。

二、激發學生的自信，培養創新能力

在教學過程中，根據講授知識的特點，以學生的年齡特點為依據，結合課文的內容，靈活教學，在課堂上鼓勵學生大膽想象，激發學生的創新興趣。在識字教學中，由于中國文字很多是具備象形意義的，可以結合古漢語文字，向學生演示該文字的變化，給予學生想象的空間，讓學生通過想象給文字設定特殊的含義，有利于激發學生的學習興趣，提升學生的想象能力。小學語文教學中要注重培養我們小學生的自信心是學好語文的關鍵。創新離不開學生的自信心，如果我們連自己的能力都不相信那么我們還會相信誰，不相信自己的智慧和力量的人，這樣的人是決不可能有創新的意識。我們要激發小學生努力完成稍難的一些任務，堅定我們小學生的信念，讓學生體會自己成功的喜悅，自信就是我們能夠取得成功的第一秘訣，給予鼓勵使學生相信自己的能力，從而自信。給一個信任的眼神，一個微笑，一支持的手勢或一句鼓勵的語言……就可以使學生信心倍增，攻關不畏難。然后，在課堂上我們應培養學生的堅韌性。人生路上沒有平坦的大道可走，只有堅韌，自強，才能使創新想法、創新意識不再是空談。所以，在我們的課堂教學中培養學生經得起困難和失敗的磨練，讓我們的學生自已能明白一份辛勞才會有一份收獲的道理。我們要經常鼓勵學生：創新是一種時代精神，創新需要勇敢，創新需要恒心。促使小學生自已能獨立思考語文教學中具有一定難度的問題，達到一種要知道梨子的味道就自己摘來嘗嘗的目的，以達“授人以魚變為授人以漁。”

三、組織學生開展活動，營造創新氛圍

創新是教不會的、不能教的，所以，創新教育不是“教創新”，而應當營造一種環境和“土壤”，就是給學生空間，讓學生自主地學習。具體地說，應該做到：讓孩子們去“說”。說什么呢，當然不是漫無邊際，游離于課本和他們的生活實際去談。而是根據課文內容，找準切入點。有人說，語文和生活的內涵和外延相等。這話有一定道理。任何形式的文章內容均來源于生活。現在的語文教材均采用新課標，文章選材大都和學生的生活緊密相連的。在課堂或者課外，都可以組織一些有趣的具有創新意義的小活動，組織學生一起思考，一起創新，創造一個寬松、有趣的創新氛圍。在新課改下，要求以學生為主體，教師為主導，避免了教師從頭講到尾的弊端，讓學生有更多的發展空間。在這種情況下，教師要主動營造一個輕松、溫馨、有趣的學習環境，使每一個同學都能夠有創新的空間，讓學生在寬松的環境下進行創新活動。教師可以在課堂上甚至課外組織一些有趣的小活動，讓學生激蕩思維，大家一起討論一起思考，尋找創新的亮點。在這樣的活動中，教師一定要擺正位置，只是引導的作用，不要越俎代庖，代替學生思考，避免僵化學生的思維，讓學生自由地去發揮，鼓勵學生跳出思考的牢籠。即使學生思維出現偏差，也盡量不要批評和訓斥學生，靈巧的引導學生思維轉向正軌即可，不要扼殺學生的想象力和創造性思維，這樣才能更好地培養學生的創新意識，激發學生的創新熱情，讓學生敢于創新，樂于創新，勇于創新。

總之，我們在小學語文教學中，要盡力鋪墊學生創新的土壤，播撒學生創新的種子，促進學生創新的催化，點燃我們小學生創新的火花，在課堂上建立起良好的師生關系，課堂中大膽激發學生學習的自信，努力培養學生的創新能力，在我們的活動中也勇于創造一些比較新的氣氛，那么這些也就可以稱得上創新，在教學中積極誘導學生大膽探索，大膽嘗試，大膽創新，不斷提高學生的創新能力。

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