畢業班學生焦慮心理的疏導探究

王蕾

（黑龍江省齊齊哈爾市二馬路小學，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

摘 要：畢業班學生焦慮心理的及時疏導，對學生成長成才具有重要意義。文章主要從關注學生的焦慮心理、注重調適學生心理狀態，采取“三溝通”策略、促進學生心理健康發展等方面，研究畢業班學生焦慮心理的疏導對策。

關鍵詞：焦慮心理；畢業班；心理疏導；心理健康教育

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0019-01

認識畢業班學生焦慮心理成因，幫助學生進行心理調適，促進學生心理健康發展，對學生未來成長成才具有非常重要的意義。在教學過程中，教師要特別關注臨近畢業的學生所表現出來的焦慮心理問題，并重點對學生進行疏導調適。本文主要研究畢業班學生焦慮心理的疏導對策。

一、畢業班學生焦慮心理的成因

（1）畢業班學生特有的心理困惑。臨近畢業，升學成了家長和學生最關注的問題。有些學生學習成績一般或較差，而家長的期望值又很高，學生感到壓力過大。此外，學習時間緊，學習任務重，也給畢業生一種無形的精神壓力，致使部分學生煩躁、壓抑、緊張、缺少自信心，缺乏生活樂趣。

（2）人際關系比較緊張。首先，與父母存在一定的矛盾與沖突。有些學生認為自己長大了，喜歡自己拿主意，想擺脫家長的管束，反感父母強制為自己報補習班，越是家長不讓做的事越想嘗試，因而時常與父母發生沖突。其次，與同學的關系比較緊張。這個時期的學生渴望友誼，十分在意自己是否被別人喜歡，容易產生嫉妒心，同學之間的關系比較緊張，有時覺得孤獨。

二、畢業班學生焦慮心理的疏導對策

（1）關注學生的焦慮心理，注重調適學生心理狀態。在教學過程中，教師要從愛護、幫助學生的角度出發，主動地解決學生的心理問題。（1）圍繞“青春期”進行心理健康教育。這個時期的學生處于半幼稚、半成熟的狀態，看問題還不夠全面，個性心理傾向還不夠穩定。因此，教師要開展以青春期為主題的班會，解決學生遇到的相關問題。要細心認真地了解學生的焦躁心理特點，根據實際情況，有的放矢地做好學生心理疏導工作，使學生以良好的心理狀態迎接臨近畢業的學習生活。（2）指導學生的人際交往，促進個性全面健康發展。學生渴望能有非常要好的知心朋友，但對于心理和生理發育還不成熟的學生來說，不知道如何建立友好和諧的人際關系。例如，有的學生不知道怎樣正確地交友，認為大把花錢就能得到友情，因此，經常在課余時間請同學吃飯、去游樂場玩，常常以有錢人自居，但讓他感到困惑的是，同學們并不真正喜歡與他交往。這時，教師要告訴他：只有自己取得優異成績，才會讓人敬佩。你父母有錢，不是讓你被人喜歡的理由。自己愛勞動，愛幫助別人，通過刻苦努力取得好成績，一定會讓同學們真正喜歡你。（3）教會學生自我調適的方法，讓學生保持良好的心境。畢業班學生學習任務重，又面臨升學的壓力，因此，有的學生厭學，有的學生自卑，有的產生極強的逆反心理。教師要引導學生進行正確的自我定位，既要看到自己的優勢，也要看到自己的不足；既要看到自己的缺點，也要看到自己的長處。可在班級開展“我行、我能行”的心理教育活動，適時指導學生調節自己的情緒，使學生從煩惱、焦慮等消極情緒中解脫出來，達到心理平衡，從而增強適應能力。

（2）采取“三溝通”策略，促進學生心理健康發展。學生的心理健康教育，需要學校、家庭、社會密切合作，忽視任何一個方面都不利于學生心理健康發展。（1）教師與家長及時溝通，形成教育合力。部分家長視考試成績為唯一的追求而排除其他一切，這種“成績唯一”的功利心理，對學生成長是不利的。因此，教師在學期初要召開畢業班家長會，并請初一年級組組長與家長座談，從自主管理、青春期教育、學習能力培養等方面對家長進行指導。家長會后，有的家長說：以前只關注學習成績，對孩子心理問題很少考慮，今天的家長會對我的啟發很大。可見，班主任要有針對性地做好家長工作，使之成為積極的合作者，發揮家長與教師合力教育的優勢。（2）教師與學生之間密切溝通，減輕學生壓力。有的學生聽說初中學習生活非常緊張，因而心理壓力較大，經常出現緊張、焦慮的情緒反應。針對這種情況，教師可為學生開設“調整心態，迎接挑戰”系列心理活動輔導課。要從心理學的角度，教給學生一些常見的自我心理調節方法，讓學生學會調理自己的心境、情緒，達到自我調控的目的。比如，通過思想、語言進行自我暗示。教師與學生之間的密切溝通，讓學生對今后的學習生活有了深刻的認識和理解，能夠減輕學生的思想壓力。（3）學生與學生之間親密溝通，增強學習動力。為了減輕學生的焦慮心理，使學生對未來的學習生活充滿信心，增強學習動力，教師可以邀請一些優秀畢業生回校與學生們進行座談。這些優秀畢業生可以傳授學習方面的心得體會，并從自身的體驗出發總結失敗與成功的原因，幫助學弟學妹提高思想認識，這能夠收到較好的教育效果。

三、結束語

總之，畢業班學生是一個特殊群體，教師要正確認識畢業班學生焦慮心理成因，幫助學生進行心理調適，促進學生心理健康發展。學生的心理健康教育需要學校、家庭、社會密切合作，要注重營造良好的心理氛圍，為學生的健康成長注入活力和新的生長點。

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