淺議如何提高職業學校學生英語閱讀理解能力

李家銘

摘 要： 眾所周知，聽說讀寫作為學習語言的四大基本功，掌握任何一門語言都離不開這四個方面的因素。隨著國家不斷的重視職業教育的發展，對于提高學生的基礎文化課知識也有專門指示，英語作為公共基礎課所占課時比例也在不斷的提高。然而，在教學中發現，學生的閱讀理解能力令人堪憂，有些很簡單的段落，學生直接看不懂。如何提高職業學校學生的閱讀理解能力，接下來我將從以下三個方面來闡述一些個人的觀點。

關鍵詞：職業學校 英語閱讀 閱讀技巧

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0141-01

一、增加學生的詞匯量

我們知道，詞匯如同大家在建造房屋所用的磚塊一樣，萬丈高樓平地起，沒有了材料，何談建房呢？同樣，在英語的閱讀中，我們的學生的詞匯量直接影響了他們的閱讀，詞匯成為了閱讀的最大的一個障礙。看到不會的詞匯就影響到了學生對于文章的理解。詞匯是語言的基本構成元素，是語言學習的第一道難關，詞匯量的多少與閱讀能力成正比。針對這種情況，教師需要求學生掌握課文中所學的詞匯，讓學生把課本的單詞先背下來，進行聽寫，中職生的學習積極性原本就不是很高。除此之外，還應對有些詞語進行擴充，培養學生的詞匯積累能力，讓他們掌握一些詞語的記憶方法，是比較有用處的。

二、培養學生良好的閱讀習慣

1.戒掉羞澀，放聲閱讀

學生基于害羞，不敢張口，就會導致惡性循環，變成了啞巴英語，沒有語感，從而也影響了閱讀。大聲的朗讀能夠有助于語感的培養，在潛移默化中加深了對材料的理解。同時，通過大聲地朗讀，還能提高學生的口語表達能力，增強了英語語感，對于提升學生學習英語的興趣也大有幫助。可以建議學生通過早讀的時間，或者養成晨讀的習慣，先將書上的課文熟讀，進而在選擇較長的文章來演練，久而久之就會戒掉這種羞于張口的習慣。

2.通過上下文揣測生單詞的意思

由于學生的詞匯量有限，在閱讀時總會時不時遇到不認識的單詞，有些學生總是喜歡停下來思考這個單詞的意思，從而中斷了閱讀，影響了閱讀的效率。因此我們建議學生不要在這個階段停留，而是可以根據上下文來揣測詞匯的意思，要引導學生糾正這種不良習慣，遇到生單詞，不要一味的糾結于這個詞匯的意思，也可以根據自己所掌握的構詞法來短暫的分析，如果不是這樣，就很快的跳過，繼續往下文走。在英語中，作者也會經常對有些單詞進行進一步的解釋，要善于去發掘。

3.由淺入深

可以由簡單到難的閱讀，先看一些比較淺顯的英語小笑話，引起閱讀的興趣，在慢慢地逐層深入的去選擇較為長的段落。如此一來，不至于使自己一開始就感到手足無措。慢慢的形成英語思維習慣，從而提高自己的閱讀效率。為后續的廣泛而直接的英語閱讀打下良好的基礎。不要一開始就眼光很高，選擇了一些難度較大的文章，自己又看不懂，就會產生對英語的恐懼乃至厭煩。

三、讓學生掌握閱讀的技巧

我們知道只要方法正確，會使得事半功倍，否則會適得其反。掌握正確的閱讀技巧很重要，學生的語言基本功差，知識面狹窄，這些都制約著他們閱讀理解能力的提高，但是缺乏必要的閱讀技巧也是導致閱讀能力提不高的一個重要原因。

1.抓中心意思

學會抓住主題，讓學生掌握段落的中心意思，一般文章的主題句，在第一段的第一句，有些時候段落的中心意思也可能出現在段落的第二句或者最后一句話，要善于去發現，當然，這是學生在做了大量的閱讀的基礎上，有一定的經驗才能做出來的。所以我們在教授學生做閱讀理解的時候要告訴學生這種方法，以免學生走了很多的彎路，影響了閱讀的效率。

判斷推理法

2.學會揣測作者的意圖

有些閱讀材料，作者對于表達自己的觀點比較委婉，我們要從文章的段落大意里面找出一些線索或者提示。另外，可以根據文章段落之間的邏輯關系，來揣測作者的意圖，進一步掌握文章的內在意義，這就要求我們在閱讀的時候一定要把握好細節以及作者的用詞，通過用詞來推斷作者的寫作目的，更好的掌握整篇文章的意思。

四、認真分析錯題，切忌不求甚解

在對閱讀理解的講解中，教師要提醒學生認真分析錯題，找出錯誤原因，不能一知半解。尤其是在學生基本上已經掌握了文章的大概意思，卻做錯了，這個時候，我們就要帶著學生好好的分析問題出在哪里。引導學生找出文章中暗含的邏輯性，通過進一步的邏輯推理，讓學生從根本上能夠解決問題，為今后在做類似的題目不至于重復犯錯。

所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生養成良好的閱讀習慣，使他們自如靈活地運用各種策略，他們的閱讀效率才能得到真正的提高。在職業學校培養學生的閱讀能力是一個長期的過程，不是一蹴而就的事情。作為教師，我們應該積極探究，認真思索，從教學實踐中總結出能夠培養和提高學生閱讀能力的方法，使學生愛上閱讀。

參考文獻

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