創新微課教學對高職院校音樂專業理論課程的應用研究

謝歡　雷雨虹

摘要：如今，傳統的音樂理論教學模式不僅不能滿足學生對知識的探索欲望，同時還嚴重制約學生對學習音樂理論的興趣發展。微課教學作為一種新興的教學手段，本文將其充分運用于高職院校音樂專業理論課堂教學當中，分析其微課課程的應用意義、研究設計與制作方案，從而豐富學生的音樂知識、提高學生的理解能力、促進學生相關音樂學科的全面發展。

關鍵詞：微課；音樂理論；高職教育；應用

當今的社會，科技在不斷的進步，人們對于教育信息化的理念也得到不斷的推廣，微課教學的出現及應用是對教育信息化發展的一個轉變，為我國目前的教育發展、學科建設創造了又一優秀的教育平臺。

一、微課教學的理論研究

所謂微課教學，其實質上就是通過微型的教學視頻作為教學過程當中的主要內容，將教師所傳授的知識點完整的錄制出來，對學生開展一項教育信息化的教與學的活動。

二、高職院校音樂專業理論課程微課教學的應用意義

以我院為例，每年音樂專業入學的新生對音樂理論相關的知識了解程度是相對較弱的，讓學生在音樂理論課堂上盡可能多的練習，雖有一定的效果，但對于接受理解能力較差的學生來說，還是存在不足的。對音樂理論掌握不夠、重點難點不能靈活應用，并且隨著時間的推移對已學過的知識均有不同程度的遺忘這一普遍存在的現象，需要結合微課這一新興的教學模式，不僅對傳統的教學起到輔助作用，還能夠長時間用于指導教學，使學生無論在課前還是課后都能隨時學習。

三、高職院校音樂專業理論課程微課教學的應用實踐

高職院校音樂專業理論課程是一門理論與實踐相結合的課程，在選擇微課教學類型時，需要充分結合課程的特點以及學生信息化平臺學習的特征，采用多樣化的課堂教學方法，比如講授法、啟發式教學法等相互結合利用；也可采用以微網頁為輔的教學手段，讓學生可以隨時隨地進行學習。

（一）微課的教學設計

1.確定教學內容，具體知識點。“音值組合法”是基本樂理課程中重要組成部分，其中針對節奏型的學習是教學中的難點，這一知識點主要包括基本的節奏型和特殊的節奏型兩個內容，因此分別制作一系列微課。

2.制定教學目標。“音值組合法”這一系列微課通過一個綜合的實例，以學生最為感興趣的“期末試題”案例為例，激發學生學習的興趣與創作力，從而更好的掌握音值組合法。

3.編寫教學設計。首先分別針對基本節奏型、特殊節奏型兩個知識點制作兩個微課，然后再制作一個根據期末試題當中遇到的難點的微課，在此微課的最后總結出針對音值組合法這一題型的做題步驟，以供學生參考及自主學習。

（二）微課的制作

1.工具：計算機、耳麥（附帶話筒）、錄像機、背景布等

2.軟件： PowerPoint、 focusky、 camtasia studio8等軟件

3.錄制教學過程：第一步，準備微課素材，包括按照教學設計寫出的講課稿、制作PPT、選擇背景音樂、搭建多媒體環境等，搜集相關音符、節奏型、圖片、習題、實例的教學材料，設計講課稿；PPT要有片頭、導入和小結三部分；背景音樂為柔和的輕音樂《綿雪》；錄制前在電腦上安裝focusky、camtasia studio8等軟件。第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件及教學軟件PPT，以及相關的教學素材，教學軟件。接著帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT和錄屏界面的位置后，開始錄制。第三步，對錄制完成后的微課教學視頻進行后期編輯處理，首先需要對微課錄制的內容進行整合，在重難點、注意事項上進行紅色圖標批注，用簡潔的文字加以提醒。其次考慮為微課視頻增加片頭，最后進行必要的美化以及背景音樂的處理、添加講稿內容上的文字作為字幕等。第四步，微課視頻達到預期效果之后，點擊生成視頻菜單，選擇mp4視頻格式、1280×720大小即可完成視頻制作。

（三）微課的應用

對高職院校音樂專業學生無論在學習理論或實踐課程過程中進行微課教學輔助，學生可以自行演唱（奏），寫作，完成練習，而且利于教師對學生的學習成果進行隨時檢查，這種網絡信息化教學的方式，不僅大大增強了學生學習音樂各課程的興趣，同時還方便教師對學生的觀察，從中發現學生在學習中的各項問題，并及時進行糾正和指導。

四、結語

創新微課教學的應用為高職院校音樂專業理論課程教學起到輔助的作用，其利用現代化的教學平臺提供了豐富的教學資源，同時還有利于高職院校音樂專業對音樂理論課程的合理構建，也對該專業未來的理論課程發展提供了信息化的發展方向。在現如今網絡資源共享的時代，改善高職院校音樂專業教師教學與創新意識是有必要的。關于創新微課教學的構思與設想，是對高職院校音樂表演專業構建合理化課程體系的整體啟示。

注釋：

①鄒雅菁.有關高校音樂學專業理論課程微課建設的思考[J].北方音樂，2015.

參考文獻：

[1]袁珍.淺談微課在中職音樂教學備課和實踐中的應用[J].北方音樂，2015.

[2]顏珍平，顏謙和.“微課”時代高職教學改革的研究與探索[J].工業和信息化教育，2014.

[3]王旭妍.微課教學在高職音樂教學中的運用[J].通俗歌曲，2016.