歷奇教育在團校教育培訓中的運用與實踐的調查研究

【摘要】歷奇教育是一種基于體驗學習的教育模式，團校是承擔培育青年干部成長的重要使命，歷奇教育在團校教育培訓中的已開展多年實踐，運用于青年干部培訓課程教學當中，為團校教育培訓工作的創新發展提供的有力經驗，但仍需要采取措施加強支持投入、推動平臺資源整合、重視師資培育、推動創新運用、注重科學研究，進一步促進團校教育培訓工作的創新發展。

【關鍵詞】歷奇教育 團校 運用

【基金項目】本文為廣東青年職業學院2015-2017年度基金課題：《歷奇教育促進團青院校特色化發展的研究與分析——基于全國33所團青院校的調研》的研究成果，課題編號：QN201508。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0005-02

歷奇教育，是一種在合作、互動、有趣的氛圍下，以自主參與、經歷體驗為基礎，在分享中生成、探究中成長的教育模式和教學方法，是學習者參與一系列游戲、活動后，在教師的引導下，分享體驗、反思經驗，從而獲得知識、技能和思維上的轉化和內化，并運用與生活實踐中。歷奇教育從2002年引入中國大陸后，在培訓和教育領域中得到迅速發展。

一、研究背景

廣東青年職業學院作為國內最早研究、開發、運用歷奇的基地，從2004年起開設首個“全國歷奇師資培訓班”在全國團校系統內推廣歷奇教育理念和教學方法。據統計，全國有33所團校曾選派教師參加過全國歷奇教育師資培訓班，受訓教師將所學的歷奇教育理念和教學方法經過整合與遷移，運用在了各校的青少年教育培訓課程當中，為了更好地整合歷奇教育師資與教學資源，繼續探索青少年教育的創新路徑，發揮團校對青少年的教育引導作用，提升團校的教育培訓質量，促進團校培訓特色化，研究項目組對歷奇教育在這33所團校的應用現狀進行了調研。接受本次調研的對象為曾參加過“全國歷奇教育師資班”培訓的各省市團校，通過問卷調查、電話訪談、實地調查的形式收集調查資料。

二、歷奇教育在團校教育培訓中運用與實踐的調研情況

截至到2016年6月，在提供有效問卷的團校當中，有10所院校開展歷奇教育活動已長達12年，這些學校至少從2004年起就開始借鑒并運用歷奇教育理念方法開展青少年教育培訓工作。時長為5-10年的院校則有11所，有4所團校在近5年內也開始在教育培訓工作中嘗試、運用和拓展歷奇教育。各團校均反映歷奇教育培訓課程能夠有“效切合青年的特點”，“激發學員的學習興趣”，即使“在人數多、時間短的限制下亦能提升課堂效果”，成為青年干部培訓中廣受歡迎的培訓模式。以下為基本情況：

（一）歷奇教育在團校教育培訓中運用的主要對象

在團校中，歷奇教育主要運用于青年干部培訓課程當中，主要的培訓對象如圖1所示。按照培訓頻率從高到少的順序依次為：共青團干部、社工志愿者、少先隊輔導員、青年領袖、企事業單位青年、教師、大學生骨干和其他（如：親子培訓、家長培訓、青年活動等）。

青年干部一直是團校的主要工作對象和服務群體，上述調查結果反映出各院校較好地將歷奇教育運用于團校的工作主業——青年干部培訓。也有一些團校不斷探索和開發了面向其他受訓群體的課程，例如“社區新公民”、“歷奇教育教師”、“職工培訓師”的專業培訓等，根據這些受訓對象的不同需要，開展歷奇教育在團校教育與培訓中創新運用。

（二）歷奇教育在團校教育培訓中運用的主要課程

在調查中，回答開設“團隊建設”課程的有18所院校，開設“溝通技巧”課程的有7所院校，運用于“高空定向素質拓展”課程的有6所院校，還有4所院校將歷奇教育運用在了“共青團課程”中。還有不少院校將歷奇教育與“創新能力”、“執行力”、“領導力”、“學習力”、“時間管理”、“心理調試”、“職業規劃”等綜合素質提升課程相融合。這些課程能夠借助歷奇教育增進團隊向心力、凝聚力，培養團隊素質、溝通協作能力的特色優勢，將共青團干部培訓效果獲得最大化。

（三）團校教育培訓中運用歷奇教育的師資情況

經過統計，團青院校中掌握歷奇教育的基本理念、方法、技巧，并運用于青年教育培訓工作當中的師資共計113人。主要的教學專長領域為培訓對象的“團隊建設”、“素質拓展訓練”和“共青團工作”，具體情況見表1，過半的師資主要授課領域集中在素質提升課程，而能夠將歷奇教育融合“共青團工作”方法的教師還稍顯不足。

從專業技術職稱上看，過半教師具有中級以上的專業技術水平，其中，副高、正高級職稱的教師有24名，占21.4%，中級34名，占30.3%。

三、歷奇教育在團校教育培訓中運用與實踐的困難與阻礙

在問卷和訪談中發現，團校在開展歷奇教育過程中存在一些困惑與困難，急需采取有效舉措推動歷奇教育在團校培訓工作中的不斷優化，使其獲得長足發展。

（一）制度稀缺，平臺匱乏

一些團校在嘗試運用歷奇教育之初，從質量到數量，都看到了明顯的成效，但在不斷發展的過程中，會逐漸遇到種種限制，有些團校的歷奇教育課程并沒有完全得到單位領導和相關部門的認可，因而資源有限，存在開展和推廣上的難度，一些原本對培訓教學改革創新充滿熱心和信心的教師，也因為學校重視程度和配套支持制度的不足，苦苦支撐或者逐漸失去熱情。一些院校因為這些歷奇教育的拓荒者和實踐者的變動和流失，使得歷奇教育在該校的發展隨之停滯。因此，在調研中，團校提出希望歷奇教育在團校的推廣的發展能得到團中央及各地團省委乃至教育部門、組織部門的重視和制度、經費保障等建議和需求。

（二）創新應用存在瓶頸

歷奇教育引入團校青少年教育培訓已十余載，項目的開發和創新是不少院校面臨的主要困難，特別是使用器材簡便且參與性和趣味性比較強的項目開發和更新較少。有些青年干部會在幾年內多次參訓，面對復訓對象，課程內容和形式上的重復感，容易導致學員對課程失去新鮮感。此外，開展歷奇教育主要運用于提升“青年干部素質”和“團隊建設”等方面，在涉及思想政治教育類課程、團的基礎知識與實務類等偏理論性的課程上，存在瓶頸。因此，建立專業的研發團隊，不斷開發歷奇培訓項目，多方面挖掘歷奇教育的應用范圍，適應不同類受訓對象，融入各類課程，成為調研中不少團校反映的主要訴求。

（三）師資水平參差不齊

團校的歷奇教育師資水平存在差異。一方面，有些教師可以較好地把握歷奇教育理念和科學方法，融會貫通地運用于每期培訓班的整個培訓過程，融合在不同的課程中。例如，在民族地區的教育培訓中，能將歷奇教育的理念與社會主義核心價值觀有效地結合起來。有些教師直接把歷奇教育課程定位為游戲活動，授課目的僅僅在于取悅學員和調動氣氛，因而在課程設計上容易變成“游戲拼盤”，缺少引導反思、深入分享和有效點評。因此，專業的可持續的歷奇師資培訓，提升師資水平，鞏固教學觀念，提高教學技能，成為不少團校反映的另一個主要訴求。

四、對歷奇教育在團校教育培訓中運用與實踐的思考與建議

新時期團校培訓工作 ，既要繼承團校培訓工作的優良傳統，又要有所創新。2015年10月14日，中共中央印發了《干部教育培訓工作條例》，體現了中央關于干部教育培訓工作的新精神，吸收了干部教育培訓實踐中創造的新成果，也提出了干部教育培訓工作的新要求。團校是共青團的青年干部的成長搖籃，其教育培訓工作也須適應新形勢和新任務的發展變化，遵循青年干部成長規律和教育培訓規律，應在繼承優良傳統的基礎上，積極開拓創新，加大團干部培訓力度，探索新的辦學模式，充分利用現有的辦學資源，走可持續發展的道路，為團干部和廣大青年服務，為共青團事業服務。為了更好地保持和激發歷奇教育在團青教育培訓中的生命力，促進團校培訓特色化發展，本文結合調研提出的各種問題和現實需求，提出以下幾方面的對策思路。

（一）加強支持投入

采用體驗式培訓方式的課程效果較高于傳統課堂學習的效果，也較受學員的喜愛，近十幾年來成為培訓機構創新培訓方式的主要選擇。隨著終身教育理念的形成，團校完全可以在青年教育市場中占有一席之地，并在干部教育培訓中形成特色優勢，在競爭發展中站穩腳跟，以特色求生存謀發展。團校在十余年的實踐中，已經積累了一定的經驗和基礎，還需要獲得從地方到中央各級青年教育工作者的重視與支持，進一步推進培訓創新、師資培育、科研水平、配套設施的不斷優化，使得團校在教育培訓的創新之路上擁有更長久的生命力。

（二）推動資源整合

在互聯網時代，通過搭建學習共同體進行資源共享協同創新，已經成為一種常見做法。團校歷奇教育的資源整合，是一種時代趨勢，也是團校的實際需求。

通過搭建歷奇教育專業交流平臺，例如在全國青年工作院校協會中組建專業的歷奇教育委員會，共享更多的培訓渠道和共青團資源，推動相關科學研究和項目創新，共同推進歷奇教育在團校運用的實踐水平，逐漸形成行業特色和規范體系，幫助更多的青年干部成長成才。具體做法可以如下：通過專業協會或研究機構，結合團中央加強基層服務型團組織建設，探索歷奇教育，共同提升教學水平；通過定期到各成員單位進行調研，并提供組織系統、理論研究、精彩教案的支持與引導；通過定期組織高層次的相關研討班或論壇，收集全國歷奇教育經驗和案例，互相學習借鑒先進的培訓理念和培訓方法，及時了解掌握最新教育理念及模式；通過組織優秀的多年從事歷奇教育的老師編撰出版關于歷奇教育的教材、專著，作為團校教師、團干部開展青年教育工作的操作指南，提升教學研究的轉化和推廣。

（三）重視師資培育

師資隊伍的整體素質直接關系到培訓質量。目前，歷奇教育師資甚至包括體驗式培訓師在內均缺乏統一的行業標準和專業的資格認證，需要加強歷奇教育師資的專業化培養。可以通過分級分類開展師資培訓，如開設認證課程、提高課程、專題課程等，讓一些已經具有一定專業水平和教學實踐經驗的教師參加歷奇教育師資進階培訓，進一步提高歷奇教育師資的理論和實踐水平，不斷充實師資培訓內容；在專題性的歷奇師資進修項目中進行專業引導和技巧分享，如“引導反思技巧”、“活動帶領技巧”等，通過師資培訓，給運用歷奇教育的團校教師更多培訓交流的機會。搭建師資培訓實踐的平臺，提供參加高階進修的機會，不斷補充新鮮“血液”，形成師資梯隊，通過搭建跨層次、跨地區的團校歷奇教師網絡，完善師資資源信息，方便選派不同優勢和特色的歷奇教育師資。

參考文獻：

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作者簡介：

張珺，1987年生，女，河南洛陽人，碩士研究生、講師。主要研究方向：青年發展與教育、教育心理學。