書中自有“言”如玉

劉林

【摘要】 作文教學是語文教學中的重點，也是難點，它既要求學生具備一定的語言組織能力，要學會表達，同時更要求學生有謀篇布局的能力。而這些能力的形成并非一蹴而就，短時間內就會形成，也并不是靠老師的教學生就一定會寫作文。它需要建立在會觀察生活，會體驗生活的基礎上，多看書、多練寫，同時也需要教師進行方法上的指導，這是至關重要的。

【關鍵詞】作文教學；能力；觀察生活；指導

作文教學是語文教學中的重點，也是難點。它既要求學生具備一定的語言組織能力，要學會表達，同時更要求學生有謀篇布局的能力。而這些能力的形成并非一蹴而就，短時間內就會形成，也并不是靠老師的教學生就一定會寫作文。它需要建立在會觀察生活，會體驗生活的基礎上，多看書、多練寫，同時也需要教師進行方法上的指導。這其中，教師的引導是至關重要的，它需要教師有方法，常實踐，而這又往往是比較會忽略的地方。

在我們的作文教學中，我們經常會有這樣的感受：學生不會寫作文，老是干巴巴的幾句話，寫不長，講了也不會寫，更別說寫生動了。因此要想寫好作文，我覺得片段的訓練必不可少，尤其是三、四年級作文剛起步階段，片段都寫不好，又怎能寫好完整的一篇作文呢？再者，如果能把片段寫好了，又何愁寫不好作文呢？

那么作文片段練習的著眼點不僅僅是老師給出的貼合學生實際的命題，我覺得更要著眼于我們的語文書，要從語文書中發現作文片段的訓練點。

例如四年級上冊《泉城》中第一小節，《田園詩情》中第二小節都出現了同樣的寫作方法，那就是從整體到局部的寫法。這就是一處片段訓練的一個很好的著眼點，也是學生需要掌握的一種寫作方法。

“說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。”——《泉城》第一小節

“極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”——《田園詩情》第二小節

在進行片段訓練時，先要讓學生明白作者是怎樣來寫七十二泉，怎樣寫草原上的情景的。不難發現，原來作者用了“有的……有的……有的……”這樣的句式。那么學習從整體到局部的寫作方法時，我們就可以讓學生模仿“有的……有的……還有的……其中……”這樣的模式。

所以，我在小作中進行了片段練習，讓學生寫吃完飯，老師不在教室時教室里的場景。

【學生作文】

剛吃過午飯，回到教室一看，有的人正在低頭寫作業，有的人在嬉戲、大喊大叫著，活像一只只頑皮的猴子。還有人正在抓緊時間背書呢……

你看，李樂樂正在起勁地玩著豬豬俠，不過看上去像一只大公雞。你再看，田麗背書背得多快呀，簡直就像一臺不停歇的印刷機。這時，趙新遠大喊道：“吳老師來了。”嚇得我們膽戰心驚，原來是虛驚一場。而趙新遠則被余燕罵成了可憐的小老鼠。說到余燕，她可是我們班最會管紀律的人了，誰要犯錯，她準兩手叉腰，怒目圓瞪，盯到你改正為止。（張俊豪）

吃完午飯，一進入教室，我就看見同學們呀有的在嬉戲玩耍，活像一群群活潑的猴子。有的在讀書，那讀書聲，簡直跟劉老師的聲音快要一模一樣了。

你瞧，徐晨和時曉幸他們倆又不聽張雨薇的話，去后面看《三毛流浪記》的書了，遠看就像一對雙胞胎。這時候，張雨薇大發雷霆，活像一只兇猛的母老虎對他倆說：“喂，看書要拿到座位上看。”當然，那對雙胞胎并沒有屈服，得意地說：“怎么了，我倆就喜歡在這里看。”張雨薇說不過他倆，只有無奈……（田麗）

吃過飯以后，我走向教室一看，教室里可真熱鬧啊。有的人在寫作業，有的人亂吼亂叫。你看，陳小婷正在叫不聽話的宋澤背書呢，臉紅得像一個紅蘋果。你在看，胖子吳曉文正在搬語文作業給老師，累得喘不過氣……（孫曉燁）

實踐下來，效果不錯，至少大部分學生掌握了從整體入手再到局部的寫法。

在語文書中片段的訓練點還有很多，比如四年級上冊《桂花雨》一文中寫桂花的香氣。

“小時候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”——《桂花雨》

作者寫桂花最大的特點香，并沒有直接描寫，而是先寫它不如其他花的地方，一個“可是”就轉到了桂花香的特點上了。那么我們要突出一個人（物）某一方面的特點時，也可以先寫該人（物）不起眼的地方，然后再寫其突出之處。

在課堂上口頭片段練習時，我讓學生們說說你的同學。

“徐晨不會認真聽課，作業也都是馬馬虎虎，可是他熱心腸的勁兒真令我佩服。”

“高潔沒有出眾的外表，小小的眼睛，小小的個子，可是她的學習成績好可是班上出了名的。”

……

作文中各種寫法的片段練習，目標明確，指向性強，往往學生易于接受，易于運用與掌握。它可以是口頭上的訓練，也可以是書面上的練習，不限篇幅的長短，只要學生掌握本次訓練的寫法即可，我們教師也比較容易操作。

作文片段訓練不僅需要教師掌握一定的技巧，更需要我們語文教師有一雙慧眼，能發現語文書中的訓練點。因為語文書中出現的寫法本身就是很好的一個示范，先弄明白書上是怎么寫的，再總結出這種寫法的固有模式，再提供片段訓練的話題進行訓練，那么片段作文肯定能按我們預想的方向發展，學生也肯定會有收獲。