合作共贏，誰與爭鋒

李光錢

【摘要】隨著時代的不斷進步，初中英語的教學形式也在逐漸進行改革，教師的教學方式以及理念也隨之發(fā)生變化。傳統(tǒng)的英語課堂中，模式一直是教師自己講，學生的任務只是聽，學生之間沒有交流，以致對學習英語失去興趣。而本文論述了通過小組合作式教學來提高學生學習的積極性，以及學生的合作意識與交流溝通能力。

【關鍵詞】小組合作 初中英語 合作學習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0108-02

一、小組合作教學在初中英語中的應用策略

1.合作學習的教學模式

在英語教學的課堂中，教師是領導者，合作學習的這種教學模式是否能順利進行，首先是看教師能否做出合適有效的設計。

教學過程中

第一步要做的就是教師進行引導。教師在開始一個新的教學內容的時候可以以課程內容的有關背景做引導，指導學生進入小組合作的學習模式。比如which do you perfer？這一篇課文，教師可以給學生講一個笑話：一位外國友人想去廁所，就對他的翻譯說：“I wonder if I can go somewhere？”（我可以方便一下嗎？），但是翻譯卻將somewhere理解為某個地方，所以回答說“Yes，you can go anywhere in China.”（可以，你可以去中國的任意一個地方。）

第二步就是學生自己進行學習。小組合作的教學模式就是學生自主學習。學生聽過教師講的笑話，思考為什么會發(fā)生這種誤會。

第三步就是小組之間的討論。學生通過自己學習，就會對課程內容產生自己的想法或者遇到自己不懂的地方，這時就需要小組之間進行溝通討論，來解決問題。

第四步就是小組與小組之間的討論，來解決比較難的問題。第五步就是對學習結果的檢驗。教師在學生討論結束之后聽取學生們的討論結果，對學生們是否達到了預訂的學習效果進行判定。

比如What can I do for you？這一篇課文講完之后，教師可讓學生根據課文內容自己進行英語對話。

A： What can I do for you？

B：Id like to buy some shoes. Do you have a pair of shoes in size eight？

A： Im sorry. Weve sold out the shoes in your size.

B： Never mind. Let me look at your suits. May I try this one on， please？

A： Certainly， sir.

B： It looks great. How much does it cost？

A： 200 dollars.

以此來考驗學生對課文內容應用的熟練程度。

2.對合作教學模式的實施

理論是好理解的，但是實施的過程是比較困難的。那是因為在具體實施的時候不能因為某些原因而省去當中的步驟，并且不能出現(xiàn)錯誤。當教師講解的內容比較難理解的時候，教師可以向學生提出一些簡單的問題，讓學生帶著這些問題去學習，便于教師開展下一步的教學。

例如教師進行Abraham Lincoln 這一篇內容的教學時，可以先向學生提幾個問題：1.Who was the first American President？ 2.Whos the American President today？3.There was a very great President in America in the 1860s. Who was he？ 問題讓學生們先對課文有一個基礎的了解，以及一個大概的目標，方便學生理解課文，激發(fā)學生們學習的興趣。在小組合作當中，統(tǒng)一的過程是學生自己進行匯報，教師解答學生的問題，起輔助作用。

3.小組合作學習模式在英語復習課上的應用

（1）Freetalk：教師可以在每節(jié)課開始講授之前，讓一個小組準備與本篇課文內容相關的話題，在課程一開始就讓小組中的成員都在講臺上用英語交流，另外的同學就在座位上認真聽，當這個小組演講完之后，可以向其他同學提問，回答正確的小組可以得到獎勵，當然表演的小組表現(xiàn)良好也同樣會得到獎勵。這樣學生可以更好的展現(xiàn)自我，將自己的優(yōu)點表現(xiàn)出來，慢慢的這課前的five minutes 越來越受學生歡迎。

（2）Using English：在課程結束之后，教師可以讓學生應用本篇課文里面的詞匯以及句式寫一篇短文，比如課文中新講到了not only……but also這一句式，學生就可以用這句式I don？蒺t only play tennis but also practise shooting，一方面可以加深學生的印象另一方面也鍛煉了學生的寫作能力。然后小組成員之間可以相互交流，對其他成員的短文進行評價，相互學習，相互提高。

二、結束語

作為對傳統(tǒng)教學模式的突破以及改善，小組合作教學自身的原則就是以學生為基礎。這種模式很適合應用在初中的英語課堂當中，一方面這種模式可以激發(fā)學生學習英語的興趣，另一方面會提高學生的自主學習的能力，加強學生團隊合作的意識，讓每一位學生都能得到全面的發(fā)展。我堅信，不久之后，教師會意識到小組合作學習這種模式的優(yōu)勢并將其運用到英語教學當中。

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