解析小學數學教師創造性使用教材途徑

張影

【摘要】教材既是知識的載體，也是教師開展教學的重要依據。但是由于傳統教學思想的影響，很多教師習慣性應用照本宣科的教學方式。顯然，這并不能夠滿足新課改的要求。本文就此展開了討論，詳細分析了小學數學教師應當如何創造性地使用教材，提高教學質量。

【關鍵詞】小學數學 教師 創造性 使用教材 途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0133-02

教材是為了滿足學生學習需求而編制的。在新課改的背景下，教師要改變傳統的教學理念，充分認識到教材的重要性，并采用新穎、靈活的教學方法發揮出教材的作用。

一、深入挖掘教材

數學教材的編制是非常嚴謹的。教師在使用過程中，應當從多個角度入手，加大對數學教材的研究。同時改變教材知識的應用方式。

首先，在日常教學中，小學生對一些知識有了基本的實踐經驗，在進行新知識的講解時教師應當重視調動起學生的經驗，降低學生的學習難度。而達到這一目的的主要方式就要挖掘教材資源，聯系生活。例如在《一分有多長》一節教學中，教師可以先引導學生聽一分鐘的音樂，讓學生真切感受到一分鐘有多長。而后讓學生觀察鐘表秒針走動，體驗秒有多長。具體可以讓學生請大家仔細觀察，秒針走一圈60秒的時間，分針走了幾小格？然后教師可以設計一分鐘體驗活動，如讀童話故事、跳繩、口算等。這樣通過學生的齊親身實踐便能夠真正了解到一分有多長。從中能夠看出這樣能有效調動學生運用已有的生活經驗來驗證新知識。其次，教師不僅要深入挖掘教材中的數學知識，還應當重視挖掘教材中的數學思想、方法。這樣才能真正提高學生的思維能力，豐富學生的數學思想。比如在上述一分鐘實踐活動中，通過做其它活動來衡量時間長度一分鐘，這就是一種轉化思想。當然，數學思想除卻轉化思想還包括數形結合、類比等思想。教師要依據教材內容。總的來說，在小學數學教學中，教師應當重視充分挖掘教材，提高教學質量。

二、創新教材內容呈現方式

在小學數學教學中，教師應當積極轉變教學理念，利用各種教學方法創新教材內容呈現方式。況且小學階段的學生喜歡新鮮事物，長期的板書式知識呈現方式不僅會讓學生失去學習興趣，還有可能造成學生的厭煩情緒。因而在新課改背景下，小學數學教師應當重視豐富知識表達方式，真正提高學生的學習積極性。

在教學中，教師可以通過動漫、圖片、表格、故事等方式呈現教材重視，以激發學生的學習興趣。但是需要注意的是教師必須以教材為基礎，選擇合理的呈現方式。這樣才能實現創造性使用教材的目標。例如在《認識角》的學習中，教師可以應用圖片的方式，展示出多種角讓吸引學生注意力。或者利用動畫，先展示出一個多邊形，然后采用動畫的形式逐步去除邊，直至留下一個角。這樣更能讓學生理解角在多邊形的重要性。另外，在《奧運開幕》一節中，教師可以選擇應用視頻的方式，在課前展示出我國舉辦的奧運會開幕式視頻，以此營造出良好的課堂學習氛圍。對比這兩節教學內容來看，教師在選擇內容呈現方式，應當具備一定的靈活性，不要拘束于某一種方式。這樣才能完善課堂設計，真正提高小學數學教學質量。此外，隨著我國信息技術的發展，幾何畫板、網絡課堂等教學方法越來越多，小學數學教師既要重視了解最新的教學方法，也要重視結合教材選擇合理的內容呈現方式。這樣才能真正發揮出數學教材的作用，促進學生學習。

三、穿插使用教材

通常情況下，在小學數學教材中，習題是在例題后的。這樣編寫是為了鞏固學生新知識。但是在教學時，教師不一定必須按照這種方式進行教學。教師可以選擇在課堂上穿插使用習題、例題。

例如在《測量》一節中，教師在課堂的開始可以不選擇使用教材中的教師測量，而先創設教學情境；：師生一起在操場上用皮尺測量出教師走一步的距離。在此過程中，要注意對學生的測量方式進行指導。在學生完成測量后，教師再讓學生再測測自己的一步有多長，與教師的相差了多少。這個過程中，教師可以不必強調數據，只是讓學生感受距離長短。這樣在完成實際測量活動后，教師就可以以教室的長度測量為合作實踐活動，讓學生以小組為單位，進行實際測量調查、統計。相對來說，教室中的設施是齊全的，物體尺寸也是固定的，更便于學生學習。最后，把一尺有多長和一寸有多長的練習作為學生課下探究作業。這樣通過合理應用教材習題和例題，更能夠完善教學設計，促進學生學習。總的來說，小學數學教師若要實現創造性的使用教材，就要徹底打破教材的限制，并改變傳統的教學思想，別具一格，不斷創新教材使用方法。這樣才能真正助力于小學數學教學體系的改革。

綜上所述，創造性地使用教材是體現小學數學教師教學水平的重要途徑。因而小學數學教師應當重視從深入挖掘教材、創新教材內容呈現方式以及穿插使用教材等方面入手，實現教材使用方法的創新，提高小學數學的教學質量。

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