淺析英語課堂教學中德育滲透的必要性

鞠琳琳

【摘要】2014年教育部“核心素養”概念的提出，是我們國家順應世界教育發展，革新中國教育理念的新階段。在探究如何體現英語學科核心素養的同時，教師絕不可輕視的是德育在英語課堂教學中的滲透作用。

【關鍵詞】英語教學 核心素養 傳道 德育滲透

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0113-01

英語是較為易學的一門語言，然而對于中國學生來說，由于中西文化的差異，學習第二語言的英語困難重重，障礙多多。身為一名執教于農村初中多年的英語老師，面對英語基礎薄弱的孩子們，我也加入了探究如何培養初中生英語學科核心素養，如何激發學生學習英語的興趣等等。在這研修探究之中，我們絕不可輕視一個非常必要的策略——德育滲透。追溯到中國古老文化中便有“師者，傳道授業解惑也。”、“道之所存，師之所存也。“……教師，共同的特點——師者；共同的職責——傳道。

一、傳道——言傳身教，多給孩子們一個笑臉

“如果一個孩子生活在……之中，那么他就學會……。”中國謂之“近朱者赤，近墨者黑”。試想：一個教師講課時，激情飽滿，教度親切，栩栩如生，怎能不調動學生對知識的渴求，對道理深究的激情？經驗表明，一旦學生對教師產生厭惡情緒，同時會對其所教的學科產生反感，這種反感又促使其對這門學科產生逆反心理，導致學習成績急速下降，有經驗的教師必定有這樣的體驗。

微笑是世界上最美麗的語言，也是世界上最受歡迎的語言。從自身的教學經歷中，我得出一個經驗：愛上你的學生，讓學生也愛上你。“愛烏及烏，愛我及英語”。多給孩子們一個笑臉，以自己最真誠的愛，喚起學生對師長的愛，進而將這種愛延伸到對其所教學科的好感，最終從這種好感中培植出對該學科的興趣來。正所謂“親其師，信其道”，自然地學生會隨著教師的節奏，暢游學科知識的海洋。

二、傳道——心靈雞湯 ，探究教材深處的真善美

美的力量遠強于思想力量。教師在教學中應竭力營造適當的、美好的教學環境，探究教材深處的真善美，引導學生發現與課文相關的人物美、生活美，與作者產生共鳴，從而悟作者所悟，共享這份心靈雞湯。例如新外研的七年級下冊第六模塊，本模塊的核心話題“指路和問路”。教師營造“家鄉一日游”的旅游情境，讓學生進行小組合作，活動主題為“誰不說咱家鄉美”，活動要求學生借助方位介詞和指路問路的功能句，介紹家鄉，贊美家鄉。學生自主創設導游與游客的生活情境，用紙作道具，借助模塊重要知識點，介紹家鄉的美食、美景和美人。孩子們學習得很開心，聽得很認真，表演得很到位，語音、語調也很恰當，課后還不忘研究一番，相約周末一起去吃美食、看美景。學以致用，寓教于樂，這不正是我們一直追求學科核心素養嗎？

三、傳道——揚長避短，成功與否并無絕對標準

成功與否并無絕對標準，好的考試成績、正確地回答了教師所提出的問題以及圓滿地完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功，一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學英語的樂趣，同時也為英語教學的成功奠定了基礎。

因材施教，揚長避短。具體表現為根據學生的個體差異，組織不同程度的學習活動，讓他們各盡其職，從而最大限度地激發和保持他們的學習興趣。讓學生們在不同的學習活動中，感受來自努力的成功喜悅，分享學習過程中的經驗與快樂。

四、傳道——理解尊重，人無完人

學生一般都非常重視教師對他們的形成性評價 。因此，教師要注意控制自己的情緒，以鼓勵和表揚為主。并且錯誤是學習過程中不可避免的。教師一定要區別不同類型的錯誤，在糾正時要講究藝術和策略。理解和尊重學生從只懂得母語到掌握英語，需要經歷許多階段。對于犯錯誤的學生，教師應采取寬容的態度，人無完人，盡量避免學生產生受挫、失敗等消極情感。

縱上所述，作為傳道授業解惑的師者，應充分重視傳道的重要性，重視每堂課的德育滲透，教師多給孩子們一個笑臉，引導學生在有限的課堂時間內，共同享用這份心靈雞湯的美味，并在享用的過程中揚長避短，各行其能，各盡其職，分享學習的快樂和成功的喜悅。對于培養學生英語學科核心素養的探究，我才剛出發……對于英語課堂教學中德育滲透的必要性的探究，我還在路上……曾經因為享受英語學習過程中的快樂，及成功后的喜悅而選擇了英語教師，我將一如既往，將自己這份快樂和喜悅與學生共享，言傳身教，以德服學生，全心全意致力于英語學科核心素養的提升！

參考文獻：

[1]林崇德，《21世紀學生發展核心素養研究》，北京師范大學出版社，2016年3月

[2]陳春勇，《什么樣的英語教學最受歡迎》，中國教育報，2015年9月16日05版