發揮教師主導作用 促進師生有效互動

邢華杏

【摘要】師生互動已經成為思想政治課教學中的一種教學常態，但由于教師在實施的過程中，過于追求形式，很多課堂上的師生互動陷入誤區。作為課堂的組織者，在教學中，教師要在尊重學生主體地位的同時，充分發揮主導作用，營造民主平等的課堂氛圍，創設生活化的問題情境，激發學生課堂參與的興趣，讓師生互動更加有效。

【關鍵詞】互動誤區 課堂氛圍 問題情境 參與興趣

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0203-01

目前，師生互動已經成為思想政治課教學中的一種教學常態，課堂上是否有師生互動、師生互動的頻率甚至被認為是評價一堂課是否優秀的標準之一。然而，筆者在課堂觀察中發現，由于教師對師生互動理解的不同，一些課堂上的師生互動環節設計比較隨意，師生互動浮于表面，流于形式。

一、師生互動的誤區

1.“問答式”的互動

有些教師認為，師生互動就是教師和學生間的對話。表現在課堂教學中，就是通過“提問——回答”方式來實現師生互動。他們較多關注“問答”的次數，而較少關注問答的質量和效果，其實質與傳統課堂教學并無二樣。因為在這種“問答”式互動中，學生依然處于被動地位。

2.面向部分學生的互動

在課堂觀摩中，筆者發現，并不是所有的學生都有參與互動的機會。很多教師為了更快完成教學任務或者讓自己的課堂更加流暢，會不自覺的將互動的機會更多的給予那些基礎比較好、善于口頭表達的學生。課堂成為部分學生表演的舞臺。長此以往，班級中內向的、基礎相對比較差的學生則被無情地邊緣化了。

3.局限于知識層面的互動

從核心價值來看，思想政治課是一門進行馬克思主義基本觀點的教育課程；從培養目標來看，思想政治課是一門培養公民思想政治素質的課程。與其他學科比較，思想政治課除了知識傳授之外，更應該注重學生人生觀、價值觀、世界觀的培養。然而，筆者在課堂觀察中發現，師生的互動大多是服務、服從于知識層面問題的解決，情感的互動、思想的碰撞比較少。

思想政治課教學怎樣才能走出師生互動的誤區，提高師生互動的有效性呢？以下是筆者結合教學實際，從教師導的角度，對提高師生互動的有效性提出的一些思考。

二、增強師生互動的有效策略

1.營造民主平等的課堂氛圍

高中階段的學生，正處于青春期，自尊心、自我意識不斷增強，對外界的反應與評價比較敏感。表現在課堂上，他們追求完美，不愿意主動參與課堂討論和回答問題，生怕在同學面前“出丑”、“出風頭”。尤其是性格內向、基礎一般的學生，他們認為自己表達能力欠缺，對問題回答的正確程度沒有把握，課堂上更是因為緊張而不敢參與互動。

羅杰斯說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的，安全的課堂氣氛。課堂教學中的師生互動，應該是師生之間的一場平等對話。教師要主動蹲下身子，尊重學生，從學生的角度設計教學。課堂上多鼓勵、多表揚，營造民主、平等的課堂氛圍，為學生提供一個自由表達的空間。

在觀摩《民主選舉：投出理性一票》教學時，有一位同學就提出，選舉是形式和走過場。當時，許多同學一邊看該同學，一邊看著老師。這位老師沒有詫異，更沒有立即否定，而是給予學生充分表達的機會，讓他將自己的想法說出來，然后再根據學生的回答組織學生討論，最后，總結出“公民要珍惜自己的選舉權利”的結論。由于教師充分尊重學生，對學生的大膽發言予以保護和鼓勵，極大地提高了學生參與的勇氣，整個課堂氣氛很活躍。教師適時介入討論或指導，使學生在討論中習得了知識，提高了能力。

2.創設生活化的問題情境

學生對教學內容的感知和熟悉程度是影響師生有效互動的重要因素。教學內容越接近學生生活、學生經驗，學生課堂參與的積極性就越高。當前，由于高中學生普遍缺少生活經驗，而教材中的一些案例離學生的生活實際比較遠，學生對教學內容感到陌生，感覺無話可說，影響了師生之間的有效互動。

要解決思想政治課書本知識與學生生活經驗相脫節的問題，教師必須充分發揮主導作用，創設貼近學生的，富有生活氣息的問題情境，讓學生通過鮮活的情景材料，感知、領悟書本知識，從而激發學生參與課堂的熱情，為師生實現有效的互動奠定基礎。

如在高一《經濟生活》第十課復習中，筆者運用了“房地產熱”的相關材料（事件的經過；政府、房產企業、消費者的反應等），設計了幾個問題。

由于“房產熱”現象，同學們通過各種渠道已相當熟悉，設計的系列問題既在課文情理之中，又在同學意料之外，因此既能調動學生思考的積極性，又能把課本上相關的知識綜合起來，加深了學生對知識的理解，鍛煉了學生的思維能力。

3.激發學生課堂參與的興趣

興趣是最好的老師。當課堂上呈現的內容讓學生感到有意思、有意義時，學生自然就會表現出濃厚的求知欲，參與課堂的熱情會更加高漲。然而，由于思想政治課教學的內容原理性較強，有時顯得枯燥，難以引起學生的學習興趣。

因此，要調動學生課堂參與的積極性，增強師生互動的有效性，教師要充分發揮主導作用，尋找、篩選時事熱點和生活熱點，將學生熟悉的、關注的案例引入課堂，激發學生參與課堂的興趣。

在觀摩《色彩斑斕的文化生活》教學時，教師以2017年最火的電視劇《人民的名義》作為導入，學生一看到圖片，整個教室就熱鬧起來。教師因勢利導，展示出如下問題。

學生討論，教師組織、引導、總結。

（1）文化市場和大眾傳媒的發展，帶來文化產品的豐富。

（2）面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲（反腐），為人民大從所喜聞樂見（個性化的表達方式、生活化的語言、名演員等）的社會主義文化是我們所倡導的大眾文化。

由于《人民的名義》最近正在熱播，甚至有的人還在追劇。生活中熟悉的、感興趣的話題，讓學生有話可說。整節課，學生思維活躍，討論熱烈，師生之間不僅有對知識的探究，更有思想、情感的交流。

思想政治課教學中的師生互動，不僅僅是對知識的解讀、建構，更應該是思維的迸發，思想的碰撞，情感、態度、價值觀的生成；不僅僅是追求學生的課堂參與度，讓學生切實成為課堂的主角，也應該充分發揮教師的主導作用，創設學生熟悉的問題情境，營造民主平等的氛圍，激發學生興趣，讓師生互動更加真實、更加有效。