基于項目驅動的三維動畫設計課程教學改革研究

陳旺

【摘要】在數字媒體信息技術方面，三維動畫設計是其重要的核心課程。項目驅動的教學方法是以項目為載體，將有關于三維動畫設計的知識理論運和項目有機的結合起來，使得學生在學習知識時更加懂得如何的靈活運用。本文以三維動畫設計課程的教學為例，首先介紹了項目驅動教學法，然后就如何將項目驅動貫穿于三維動畫教學中做出了簡單說明。

【關鍵詞】項目驅動 三維動畫設計 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0252-01

我國各大高校中的很多專業，比如藝術類專業、計算機專業等都開設了三維動畫設計課程，但是三維動畫設計課程對于實踐性和創新性能力要求較高，傳統的教學方式已經滿足不了這門課程的教學要求，所以必須采用多種方式相結合的教學手段來提高教學的實踐性和對學生綜合實踐能力的培養。

一、項目驅動教學

項目驅動教學法是一種建構在課程的理論基礎之上的，以實踐和任務為導向的驅動式的教學法。這種教學法最早起源于美國，這種非常適合職業技能課程，更多的強調以項目為中心，將學習的理論知識運用到項目中去，目的是完成項目，以做帶學，以學促做。運用這種教學法能促進學生學習的積極性，學生更能自主地進行知識的構建，提升自身解決實際問題的綜合能力。

二、三維動畫設計課程的教改理念

學生在學習三維動畫設計這一課程之后可以熟練的運用MAYA軟件進行動畫設計。教師在應用項目教學法對MAYA在三維動畫制作過程中的應用要進行全面的分析，要把企業的具體項目貫穿于整個課程體系。本課程重點突出三維動畫的綜合運用，以提升教師的教學質量為核心，提高學生的創造能力、對視頻的分析理解能力、職業行為能力，這樣培養出的學生才能符合三維動畫、游戲制作等工作崗位的要求。

三、項目驅動教學法在三維動畫設計課程中的運用

1.教師演示項目主線

教師在作為整個教學環節的把控者，應該首先為學生確立和演示項目主線。教師應該選擇能夠將教學大綱中大部分知識點結合其中的項目，并且應該明確每個知識點所對應的項目中的各個子任務。教學實踐中可以選擇“角色動畫：人工操縱機械手”作為教師演示項目的主線。這一項目可以將角色動畫中的鏈接運動，IK設置、剛性骨骼鏈接等在教學大綱中要求學生必須掌握的知識點都融入項目當中。在學習角色動畫的過程當中，教師應當按照工人操縱機械手制作的實際工作步驟來安排整個教學順序，將整個任務分解為各個子任務，然后在進行操作時要講解每個子任務所涉及的知識點，這樣在整個教學任務結束后，整個項目制作也隨之制作完畢。

2.學生實踐項目主線

以學生實踐項目為主線是指學生在進行實踐操作時，通過模仿一些已經完成的作品為主，但是這些模仿的作品應和教師在課上所演示的項目有相輔相成的關系，應保持知識理論和進度的一致性，所以，可以選擇“制作廣播體操演示”作為學生實踐項目主線。因為“工人操縱機械手”和“制作廣播體操演示”這兩者都是高級角色動畫，操作步驟和應用的知識類似，適合學生進行模仿實踐。但是這種模仿不僅僅是機械模仿，而是要學生在遇到問題時，可以自己找出問題并解決問題。

3.企業實訓項目

三維動畫的設計和制作是一個強調實踐性的課程，在該課程教學開始之初，教師就應該給學生分派一項貫穿于整個教學過程的項目任務，即完成一個校企合作的項目。這一校企合作的項目要和該課程的教學內容有密切的關系，并且適合學生的能力水平，要有很強的操作性。同時，學生在完成這一項目的過程中還可以到企業中進行參觀和培訓，讓其真正的融入到企業實訓項目中，這樣不僅可以鍛煉學生對于三維動畫設計的操作能力，還可以提升學生對于企業工作環境的適應能力，為其將來的就業打下基礎。

4.作品展示和評議

學生的作品展示以及他人對其作品的評價是項目驅動教學的重要環節。教師在整個教學過程中，要有階段性的對學生作品進行展示，這樣通過教師和企業對學生作品的評價，學生可以從中了解本身的不足之處，還可以促進項目開發的速度，提升學生在實訓項目上的思路，從而提升學生的實際動手能力和學習的積極性。

四、結束語

將項目驅動教學發引入三維動畫設計課程的教學中，不僅可以教會學生有關于三維動畫設計的知識理論，而且還可以讓學生自己從項目任務中提升創新能力和實踐能力，自己進行深入思考解決問題。

參考文獻：

[1]張佳佳.基于項目驅動的三維動畫類課程教學模式探析[J]. 貴州民族大學學報（哲學社會科學版），2013，（05）：187-191.

[2]李景欣.項目驅動的案例教學法在三維動畫課程教學中的應用[J]. 計算機教育，2013，（17）：83-86.