初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

李秀媛

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育界對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求越來越高。本文從學(xué)生的興趣、觀察能力、知識儲備、生活實(shí)踐這四個角度出發(fā)，分析了如何在初中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 動手能力

隨著素質(zhì)教育及新課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。如何提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生不再局限于課本知識的學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今初中物理教師必須解決的問題。

一、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心

俗話說：“興趣是最好的老師。”一旦學(xué)生對某一事物感興趣，他就會積極主動去思考、學(xué)習(xí)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以通過以下三種方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣：第一，教師可以做一些現(xiàn)象比較奇特的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的關(guān)注，如“瓶子吞蛋”“鐵球?qū)嶒?yàn)”等；第二，教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“10千克和1千克的鐵球下降速度一樣嗎”；第三，教師可以變結(jié)論性問題為探究性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：“兩個不一樣質(zhì)量的鐵塊下落速度一樣嗎？”通過以上三種情景教學(xué)方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會更樂于做實(shí)驗(yàn)，從而提高動手能力。

二、講解基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生儲備知識

如果在實(shí)驗(yàn)之前，教師沒有詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)知識，那么在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生很可能出現(xiàn)各種失誤，從而誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生帶來挫敗感。因此，在實(shí)驗(yàn)開始之前講解實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識很有必要。首先，教師要講解實(shí)驗(yàn)的目的和原理，讓學(xué)生明白為什么要做這個實(shí)驗(yàn)，以及這個實(shí)驗(yàn)的原理是什么，這會更好地幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)驗(yàn)材料；其次，教師要講解試驗(yàn)的步驟，讓學(xué)生真正明白實(shí)驗(yàn)中每一步驟的意義，促使學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龑?shí)驗(yàn)過程，這有助于提高學(xué)生的動手能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的操作規(guī)范性

觀察對于實(shí)驗(yàn)來說非常重要，會直接關(guān)系到一個實(shí)驗(yàn)是否可以得出正確的結(jié)論，所以在實(shí)驗(yàn)過程中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，還要教會學(xué)生觀察的方法，從而提高學(xué)生的動手能力。

在初中物理實(shí)驗(yàn)中，教師主要可以采用以下幾種觀察方法：第一，重點(diǎn)觀察法，即在實(shí)驗(yàn)中抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察，不要因?yàn)殛P(guān)注一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，而錯過了與結(jié)論相關(guān)的重要現(xiàn)象。如“鐵球?qū)嶒?yàn)”的重點(diǎn)是觀察兩個鐵球在最后一刻是否同時到達(dá)地面，而不是下落過程中兩者的運(yùn)動軌跡。只有抓住重點(diǎn)，學(xué)生才能更好地得出物體下落的速度與質(zhì)量無關(guān)的結(jié)論；第二，比較觀察法，即在實(shí)驗(yàn)過程中重點(diǎn)觀察兩者的不同之處，從而得出結(jié)論。如“摩擦力實(shí)驗(yàn)”的重點(diǎn)是觀察質(zhì)量不同的兩個物體可以拉動時的彈力表的度數(shù)，從而得出摩擦力與物體質(zhì)量有關(guān)的結(jié)論；第三，順序觀察法，即在實(shí)驗(yàn)中按照順序觀察實(shí)驗(yàn)對象。

四、創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的動手能力

教師要多給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷觀察和實(shí)踐，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▌邮帜芰ΑＦ鋵?shí)，實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)不僅僅是在實(shí)驗(yàn)室，更多的是在生活中的實(shí)踐。這會讓學(xué)生更加感受到物理學(xué)的魅力，也會提高學(xué)生的動手能力。

如在教學(xué)“電路”時，教師可以讓學(xué)生操作教室里的電燈開關(guān)，觀察學(xué)校中的電燈是串聯(lián)還是并聯(lián)。教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生參與這類小實(shí)驗(yàn)，在不斷提高學(xué)生動手能力的同時，加深對物理知識的理解。

五、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是一個長期的過程，它需要教師不斷地努力和付出。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、觀察能力、知識儲備、實(shí)踐能力這四個方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。筆者相信，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以及教師素質(zhì)的不斷提高，初中生的動手能力一定會得到大幅提升。

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（作者單位：遼寧大連嘉匯中學(xué)）