淺談小學語文教學中閱讀能力的培養

劉曉娟

眾所周知，小學語文是一門基礎學科，能夠培養小學生的讀書看報能力，讓他們掌握閱讀方法，養成認真閱讀的習慣。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要特別注意培養學生以下三個方面的能力：

一、學生自學能力的培養

1.指導學生課前預習

三年級及以上的小學生已經獲得了一定的知識，教師可以指導學生進行課前預習。教師可以要求學生在課前先了解課文內容，學習生字，理解并掌握詞語的意思，進而培養他們自我學習的能力。

2.指導學生恰當使用工具書

學生自學能力中最基本的內容就是掌握使用工具書。首先，教師應要求學生能夠熟練地使用新華字典；其次，在講授每一節新課前，教師應該要求學生事先畫出文章中的疑難字詞，并要求他們通過查閱新華字典去解決這些問題。學生長期按照教師的要求去做，既能養成查閱新華字典的好習慣，又能掌握學習新華字典的具體方法和步驟；最后，在要求學生自行查閱新華字典的基礎上，為了能夠使學生更深刻地理解文章的內容，排除學習中遇到的困難，教師還應當教會學生如何查閱資料。

3.保證學生的自學時間

凡是需要引導學生學習課文中所提出的問題，以及要求他們經過認真閱讀課文，利用自己所組織的語言才能夠回答的問題，還有一些有關歸納課文主要內容和讀寫相結合等非常重要的練習活動時，教師都應事先給學生一些提示，同時教給學生一些學習方法。另外，教師還要保證學生有足夠的時間自我學習，教師不要急于求成地組織學生進行小組討論和指名回答。

4.挖掘學生的非智力因素

除了要加強培養學生的自學能力之外，教師更重要的是培養學生的各種心理素質。越來越多的專家學者都開始重視這些非智力因素在學生學習中所起的作用。之所以要求教師更加注重培養學生的這些非智力因素，是因為只有當學生具備了這些良好的心理素質，他們才會自覺地去學習，才會對學習產生熱情，才會對學習堅持不懈，最終才會形成良好的自學習慣。

二、學生閱讀能力的培養

眾所周知，理解能力、欣賞能力和判斷能力是閱讀能力的三個重要組成部分。想要獲得這三種能力，學生必須在教師的指導下理解文章，進而獲得這些能力。因此，要培養學生的閱讀能力，教師就必須緊扣課文。

首先，加強學生的字、詞、句、段、篇的閱讀能力。大家都知道，字、詞、句、段是每篇課文的組成部分，而其中作者的思想感情一般都可以通過文章中的某些字詞表達出來。如在教學《威尼斯的小艇》時，教師可以讓學生通過理解文章中的“坐在小艇里的感覺怪有意思的”這句話，來理解作者的感情。通過這個“怪”字，我們可以知道作者的感受是新奇的。同時，教師也可以向學生提問：“第二自然段中的三個句子都使用了比喻詞，那他們都是比喻句嗎？”教師可以通過分析這三個句子，讓學生對比喻句有進一步的理解和認識，也能夠讓學生形象地理解小艇的特點，從而給學生理解小艇的駕駛和功能打下基礎。

其次，加強對學生讀的訓練。文章中的文字與作者的情感密不可分，在引導學生閱讀文章時，教師必須要讓學生掌握揣摩和品味語言的一些基本方法。這樣，學生在朗讀文章時，才能深刻地感受到作者想要表達的感情，讓學生與作者產生感情共鳴。

最后，教師要對學生進行重點訓練和基本功訓練。

三、學生表達能力的培養

培養學生的表達能力是小學語文閱讀教學中一項非常重要的內容。在課堂上，教師要經常讓學生回答問題。這樣，既可以讓學生對所學知識有一個深入的理解，也能夠加強培養學生解決問題的能力和表達能力。教師可以要求學生選擇適當的方式，簡潔而有條理地回答教師所提出的問題。這樣的訓練，不僅能夠提升學生的表達能力，還可以充分調動學生學習的積極性，激發他們的學習熱情。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，教師不僅要傳授給學生閱讀的好方法，更要注重培養學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中既能深刻地理解字、詞、句、段、篇，又能將自己的已有知識、生活經驗與課文內容相結合，從而更好地獲得知識，理解課文，增強認識，進而形成良好的閱讀習慣。

（作者單位：江西省贛州市于都縣黃麟鄉中心小學）