中職院校教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)探究

陳藝琪

摘要：中職院校是教育體系的重要組成部分，與其他教育類型有著同等地位，對人才培養(yǎng)的教育發(fā)展問題，對社會經(jīng)濟(jì)的推動發(fā)揮同等作用。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，越加發(fā)生日新月異的變化，如高科技的應(yīng)用，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)型人才的需求越來越大，提出培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐型人才的要求，而這也充分說明在中職院校中應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)在中職院校教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞：中職院校；教育學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐對策

前言：中職教育自身有著特殊性，中職院校培養(yǎng)的是實(shí)戰(zhàn)型的人才，因此開展實(shí)踐教學(xué)是中職教育的一個基本特點(diǎn)，而提高教學(xué)管理效率對其教學(xué)活動的開展具有重要作用。實(shí)踐課程是培養(yǎng)人才必不可少的一個環(huán)節(jié)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)顯示，在實(shí)踐教學(xué)中存在教師不能夠?qū)?shí)踐活動的開展情況有準(zhǔn)確的把握，從而影響到學(xué)生實(shí)踐技能的提高，因此需要對其教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)展開進(jìn)一步的探究。

一、中職院校教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性

和其他階段教育體系一樣，中職院校也是教育體系的重要部分。對中職院校教學(xué)來說，由于其教育體系的特殊性，教學(xué)活動的開展沒有其他高校具有良好效果，其中一個存在的問題是在運(yùn)用教育學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐，輕視在實(shí)踐操作上的教學(xué)，或者即使在課堂教學(xué)中教師對實(shí)踐操作很重視，在具體的教學(xué)活動中對學(xué)生實(shí)踐能力的提高培養(yǎng)結(jié)果不是很理想，由此可見中職院校開展教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目的及意義在于改變上述在實(shí)踐教學(xué)上的現(xiàn)狀，提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，為日后發(fā)展打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)[1]。

二、中職院校教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)代社會中對于任何一位初入工作崗位的人員來說都要具備快速適應(yīng)能力，避免各種原因的不適問題，為單位盡一份力量，這是在工作中獲得經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)。對中職生來說，與高校相比年齡相對較小，正在青春期階段，身體經(jīng)受不住較大的工作壓力而感到不適，心理上也會出現(xiàn)問題，影響自身健康與未來發(fā)展，因此開展教學(xué)實(shí)踐顯得非常有必要。從特點(diǎn)上看主要集中以下幾個方面：

在實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生的自身素質(zhì)以及愛好特長的提高培養(yǎng)應(yīng)按照階段性的方式開展，注重在心理上的輔導(dǎo)，使其心理狀態(tài)穩(wěn)定，避免外界因素對其能力提高與心理穩(wěn)定產(chǎn)生影響。以體育教學(xué)為例，在初始階段可進(jìn)行一些簡單運(yùn)動，幫助學(xué)生塑造強(qiáng)健的體魄，使耐力得以提高，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成生活作息規(guī)律。中期階段進(jìn)行拓展運(yùn)用教學(xué)，使學(xué)生體育能力得以提升，對個人興趣特長進(jìn)行觀察。在后期階段對特長重點(diǎn)持續(xù)培養(yǎng)，使其養(yǎng)成堅持參加體育鍛煉的習(xí)慣，鞏固在身體與心理上的素質(zhì)。

在運(yùn)用教育學(xué)理論開展教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)進(jìn)行多元化的教學(xué)方法。當(dāng)前中職院校中都已配備大量的教學(xué)器材，學(xué)生可根據(jù)意愿興趣來選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)校也會定期開展競賽活動，越來越多的學(xué)生參與其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N有趣的教學(xué)活動，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，對其加強(qiáng)自我訓(xùn)練起到了很好的敦促作用，在其中教師給出若干建議，在學(xué)生能夠承受的能力范圍下促進(jìn)能力的提升。

三、中職院校教學(xué)實(shí)踐對策

（一）注重實(shí)踐工作

在實(shí)踐教學(xué)中教師通常都會尊重學(xué)生，聽取其提出的意見，對教學(xué)方法加以完善，這有利于和諧溫馨的師生關(guān)系構(gòu)建，也有利于實(shí)踐教學(xué)的開展。從師生關(guān)系角度來講，有些教師在實(shí)踐教學(xué)中沒有做到對學(xué)生意見的良好把握，使得在教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)方法，產(chǎn)生不良效果。對于此項問題，應(yīng)在教學(xué)活動中加深對實(shí)踐教學(xué)工作的認(rèn)識，嘗試開展深度的教學(xué)實(shí)踐。簡單來說可以從以下幾點(diǎn)加以注意，著手開展有效的實(shí)踐教學(xué)。

注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，人們對科學(xué)文化知識的掌握是由淺及深，對事物的認(rèn)識也是從表面過渡到本質(zhì)，實(shí)踐也是一樣，運(yùn)用理論性不強(qiáng)的知識掌握淺顯的實(shí)踐，才能進(jìn)而逐漸運(yùn)用理論性強(qiáng)的、知識指導(dǎo)實(shí)踐。特別是對于中職院校學(xué)生來說，一個現(xiàn)狀問題是中職生一般是初中以后進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差，這就需要從基礎(chǔ)教學(xué)抓起，從基礎(chǔ)理論逐漸過渡到實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中注意對基礎(chǔ)的鞏固，還應(yīng)注意到中職生在這個階段正處于青春期的關(guān)鍵階段，教學(xué)中考慮到其身心特點(diǎn)，考慮到心理感受，實(shí)踐強(qiáng)度要適中，考慮到學(xué)生自制能力較差，為提高自制能力，雖然強(qiáng)調(diào)開展強(qiáng)度訓(xùn)練，但還是要注意訓(xùn)練強(qiáng)度，采取階段性的訓(xùn)練，先從基礎(chǔ)開始，制定訓(xùn)練目標(biāo)，通過目標(biāo)逐步的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上逐步增強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，說明講解加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的目的，促使學(xué)生在意識上認(rèn)識到自己不僅僅只是扮演學(xué)生的角色，認(rèn)識到自己雖然與高校學(xué)生在成績上存在很大差異，但自己也是社會中的一員，在即將步入工作崗位中一樣通過所學(xué)知識為社會做著貢獻(xiàn)。

在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)對能力培養(yǎng)加以注重。開展實(shí)踐教學(xué)最重要的目的是除了對所學(xué)知識的鞏固運(yùn)用，最重要的目的對各項能力的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學(xué)活動中教學(xué)內(nèi)容主要是從哪些方面對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，運(yùn)用有效教學(xué)方法，結(jié)合具體能力的培養(yǎng)，在教學(xué)上多設(shè)置對這些能力培養(yǎng)的策略，設(shè)置能力培養(yǎng)教學(xué)情境，通過豐富的游戲等方式，在實(shí)踐活動中寓教于樂，使其體會到實(shí)踐教學(xué)帶來的快樂，因此喜歡上實(shí)踐教學(xué)，對實(shí)踐活動的興趣得以提高，更愿意參加實(shí)踐，以此從中提高能力發(fā)展[2]。

實(shí)踐教學(xué)畢竟不同于理論教學(xué)，是具體行為活動的發(fā)展變化過程。從中職學(xué)生實(shí)際考慮，大部分學(xué)生在課堂中注意力不是很集中，教師對此應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式集中學(xué)生注意力，使其轉(zhuǎn)變對實(shí)踐教學(xué)的看法。運(yùn)用教育學(xué)理論，采取多種豐富的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對其實(shí)踐活動提供直觀形象的指導(dǎo)，通過多元化的方式營造多元化的實(shí)踐活動，促進(jìn)多種能力的提高。

（二）關(guān)注心理變化

對身體健康與精神心理健康不同的人們持有不同的意見，大多數(shù)人堅持同等重要的觀點(diǎn)，個人偏向于精神心理健康重要一些。經(jīng)過多年來在中職院校的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生處于青春期這個人生心理和身體轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，在心理上越加具有個人主義，也就是所謂的叛逆心理，加之學(xué)校忽視對精神意識方面的教育培養(yǎng)，導(dǎo)致其心理向著消極方向發(fā)展，在開展實(shí)踐教學(xué)中一個明顯現(xiàn)象是學(xué)生承受不住學(xué)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)度，產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出不自信、焦慮，頂撞老師，這些影響了實(shí)踐教學(xué)的正常開展，極大影響了教學(xué)效果，這也是廣大中職教學(xué)普遍忽視的一個問題，這需要尤為對學(xué)生心理變化加以重視[3]。

前面提到過在教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生感受，注意訓(xùn)練強(qiáng)度，基于此還應(yīng)進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)教育，開設(shè)心理健康課程，創(chuàng)建學(xué)生暢所欲言的課堂，訴說在學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，教師極力解決學(xué)生在心理上存在的問題，幫助學(xué)生形成積極的心理，提高自主解決問題的能力，減少消極問題的產(chǎn)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活條件。

結(jié)語：從以上論述可知，本文從三個方面對中職院校教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)展開論述。中職院校教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)絕不是一項容易的問題，這其中涉及到具體的班級專業(yè)，涉及到不同情況的學(xué)生，因此在開展實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)遵循辦學(xué)宗旨，結(jié)合院校師資力量實(shí)際，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，一方面要求教師增強(qiáng)對自身職責(zé)的認(rèn)識，結(jié)合中職院校及學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合的教育學(xué)理論，應(yīng)用適度的教學(xué)方法來開展實(shí)踐教學(xué)；另一方面學(xué)生認(rèn)識到在教學(xué)活動中的主體地位，配合教師，根據(jù)意愿需求，多向教師提出建議，提出改善校園環(huán)境的意見，為實(shí)踐教學(xué)開展?fàn)I造有利的環(huán)境氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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