河北省高校畢業生創業激勵措施研究

馮亞楠+任軍利+朱曉燕

摘 要：本文從激勵機制理論入手，結合高校畢業生的特點，提出了構建我省的高校畢業創業激勵的一些措施，希望能為我省高校畢業生創業工作出謀獻策。

關鍵詞：高校；畢業生；創業；激勵

基金項目：本論文是河北省人力資源社會保障廳2016年《河北省高校畢業生創業激勵措施研究》課題成果，課題編號：JRS-2016-1035

高等教育是國家人力投資的最基本形式，實現就業是它價值的基礎，是我國創新體系建設的重要組成部分，承擔著拔尖創新人才和創業人才的培養重任。當前我省高校對創業活動關注仍然不夠，表現為其仍然延續著應試教育的模式，重考試忽視創業激勵，只是舉行少量的講座、創業競賽和其他創業實踐活動，多是在課程里夾雜些創新創業的知識，多數集中在校園里，缺乏前往社會上的探索實踐練習，高等教育院校更是缺乏一個激勵大學生創業的系統性的、普遍性的機制。

在波特·勞勒的綜合激勵理論中，激勵分為外部激勵和內部激勵，需要兩者結合激勵。一是外部激勵，包括工資、地位、提升、安全感等。按照馬斯洛需求層次理論，外在獎勵往往滿足的是一些低層次的需要。由于一個人的成績，特別是非定量化的成績往往難于精確衡量，而工資、地位、提升等報酬的取得也包含多種因素的考慮，不完全取決于個人成績，二者并非直接的、必然的因果關系。另一種報酬是內部激勵。即一個人由于工作成績良好而給予自己的報酬，如感到對社會作出了貢獻，對自我存在意義及能力的肯定等等。它對應的是一些高層次的需要的滿足，而且與成績是直接相關的。鑒于內外部激勵的優點，需要采取外部激勵和內部激勵相結合的激勵機制，這樣才能更好地促進大學生創新創業。

一是開設指導大學生創新創業的課程，包括必修課和選修課。外部激勵方面，每個院系要開設創新創業課程，但對不同專業的大學生要因材施教。高校往往是不論什么專業都是講一樣的課，造成大學生創業的領域與專業沒有什么關系，資源浪費。大學生上了那么多年的學，要能學以致用，把自己學到的豐富的專業知識儲備用到現實和追求自己的理想中去，為自己所用。因此，高校在開設課程的時候應該針對不同院系和專業，必修課和選修課都要開設，上課時不僅要普及創業的意義、創業的準備、如何創業等普遍性常識，引起他們的興趣，培養創業意識和精神，而且要教授相關案例，并結合所學專業如何運用自己的專業知識，去在自己熟悉的專業領域創新創業，成功率更大，其中對企業的創建和管理內容應該重點講解，這樣更能引起他們濃厚的興趣和提升大學生們創新創業的自信心。選修課方面可以根據大學生的興趣選擇，當大學生創新創業的興趣不在自己的專業領域時，可以再選修這方面的課程，在選修課中會教授不同領域的創業準備、創業素質、創業過程和創業方法等，這在校外很難學到的知識，需要高校開發一些創業類教材，包括對創業者個人性格和素質的評估、開發和訓練；管理別人即策劃、經營、經濟、市場評估等，當然，這些課程的學分需要提高，激發大學生去學習。

二是多給大學生創新創業實踐的機會。在高校中大學生缺乏動手實踐機會，光聽光看是不足以引發大學生的興趣的，還需要大學生實際動手操作。興趣需要在實踐中慢慢產生，提高大學生自身的耐挫力，人際交往能力和心理素質都須在實踐中得到鍛煉和提升，當大學生在參加實踐中發現自己的素質得到了提高，更加肯定自己，更積極地繼續參加實踐，這是一個良性循環，體現了外部激勵和內部激勵的融合。讓大學生參與到高校的日常事務和管理中去，激發他們的工作激情。大學生們對高校的工作都有參與的欲望，愿意為同學們貢獻出自己的一份力量；安排任務工作時需要考慮到每個學生的興趣和特長，以自愿為原則；工作需要在大學生的能力范圍之內，但是又要有一定的挑戰性；在選擇大學生擔任高校重要職位之前要根據他們的創新創業成果來選拔，這樣就更增加了大學生的創新創業積極性。參與也是一種樂趣，是一種給自己受到贊賞的機會，它能滿足人的歸屬和自我存在感的需要。從選拔來看對大學生來說就傳達給他們一種信息，那就是，老師和領導對他們的信任和肯定。這既起到了精神上的激勵作用，又激發大學生去實踐，增強責任感。

三是高校設立創新創業專項獎學金。我們可根據具體實際情況，設立“大學生創新創業”獎學金，對于大學生在大學期間創新創業的實踐成果給予物質激勵。大學生創新創業本來就需要大量的資金，資金不足是他們創新創業的主要障礙，但是他們自身無法一下子積累到那么多錢，當取得了一點成果時，高校就獎勵資金，對他們來說就像是黑暗里的一大抹陽光，激勵著他們不放棄，開創更好的創業目標。在國外的獎學金一般都是大學生申請制度，各種獎學金都是透明的，每個大學生根據自己的情況申請不同的獎學金，數量不限，我們可以學習他們的做法，由不同院系、專業的大學生在網上申請符合自己條件的獎學金，對于創業方面的獎學金多設立幾項，讓他們發揮自己的特長申請。高校應該打破傳統，有創新創業的成果高校就應該鼓勵，就獎勵給他們獎學金，盡量多的激勵。

四是要運用贊賞和晉升等手段激發大學生參與創新創業活動的積極性。內部激勵措施方面還有在大學生組織學校活動時，讓他們自己做主，發揮新時代人才的聰明智慧和潛力，運用寬領域的創造性去開展創新創業活動，對于舉辦順利和成功者，院系、學校老師和領導應給與充分的支持和鼓勵，讓他們對自我的價值認同，從而更加努力地舉辦創新創業活動，在這個過程中，大學生既在組織中體會到管理的創新，也懂得了創新創業活動的內涵和樂趣。

綜上，一個好的激勵機制，一定是不僅滿足了人的物質需求，又滿足了人的精神需要，是促使大學生們積極主動地參與到創業活動中去的重要動力，對他們的創業熱情有添油加火作用，它同時也是一種評價機制，尊重大學生們的活躍的、與眾不同的思想，激發想象力和創造力潛力。

參考文獻

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作者簡介

馮亞楠（1982-），女，河北石家莊人，研究生，石家莊信息工程職業學院，講師，研究方向：工商管理、電子商務。

任軍利（1972-），女，河北石家莊人，本科，石家莊信息工程職業學院，講師，研究方向：英語教育。

朱曉燕（1983-），女，河北石家莊人，本科，石家莊信息工程職業學院，助教。研究方向：英語教育、行政管理。endprint