淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養

賈田風

摘 要：隨著新課程改革和素質教育的推廣和普及，在教學過程中，人們更加重視對學生思維能力的培養。小學數學教學，是小學素質教育的重要組成部分，在小學數學教學過程中，需要培養學生的數學思維能力，提升學生的數學綜合素質，加快小學生的全面發展。因此，教師在開展數學教學的過程中，就要對教學內容進行有效的分析，加強教學手段和方式的靈活性與多樣性，以保證小學數學的教學效果和質量都得到很大程度的提高。本文首先概述了數學思維能力的概念，進而分析了數學思維能力培養的重要性，最后詳細討論了小學數學教學中數學思維能力培養的有效措施。

關鍵詞：小學數學；數學教學；培養；數學思維能力

隨著新課程改革和素質教育的推廣和普及，在教學過程中，人們更加重視對學生思維能力的培養。這對于小學數學教學也提出了更高的要求。新課程標準要求小學數學教師在進行課堂教學的過程中，必須對學生的思維能力進行良好的培養，使學生能夠在平時的學習中進行更為有效的思考，促進學生的健康成長和學習。

1 什么是數學思維能力

數學思維指的是學生在學習數學的過程中，產生的一種特定的思維方式，它要求學生在面對數學問題時能夠將理論知識形象化和具體化，從而最終完成學習任務。而數學思維能力則是指在這一過程中，學生能夠運用數學的邏輯思維，展開豐富的空間想象，能夠歸納總結、推導出一些數學問題，并且具備發現各種數學問題、解決問題的一種思維能力。在培養學生數學思維能力的時候，教師需要注意培養學生解決問題的能力、推理能力、想象能力以及觀察能力。

2 小學生數學思維能力培養的重要性

具有良好的數學思維能夠提高解決問題的效率。培養小學數學思維對于孩子后續的工作和生活都非常重要。數學是一門最基本的學科，在生活中應用廣泛?？梢詫祵W知識與生活問題相結合，從而解決生活中的實際問題。例如，動畫片《貓和老鼠》中，啄木鳥運用三角函數計算出切割木桿的角度，正好砸暈了要吃掉老鼠的貓，這從另一方面反映出了數學解決實際問題的重要作用。

具有良好的數學思維有利于學生在學習生活中做事嚴謹。數學具有嚴密的邏輯性，培養孩子的數學思維，使孩子具備良好的邏輯思維能力，可以避免遇到問題時讓情緒左右其思維而無法跳出困境。

具有良好的數學思維有利于培養學生的數學學習興趣。興趣是最好的老師。學生具有良好的數學思維，便能夠深入理解數學計算中的內在邏輯關系，從而體驗到學習數學的樂趣，進而有利于培養出學習數學的興趣。當學生們在聽數學課時興趣盎然，教學效率和學習質量都會大幅度提高，進而解決了小學數學成為教學難點的問題。

3 在小學數學教學中培養學生數學思維能力的有效措施

（一）加強數形結合，強化思維深度

在小學數學教學過程中，為了培養學生的思維能力，教師首先需要了解和掌握各種理論知識之間的內在聯系，然后對數學知識之間的聯系進行分析，并在分析的時候運用數學思維。通過思維手段加強聯系。數形結合的教學方式能夠將理論知識與具體實際有效結合，將抽象的內容具體化、形象化，能夠讓學生對數學知識和抽象的概念進行良好的聯想，并使學生能夠進行良好的思考，進而不斷提高學生發現問題、分析和解決問題的能力，提高其思維能力。因此，小學數學教師在教學過程中，應該盡可能借助圖形分析問題和解決問題。再者就是用數量關系轉化圖形，用已經掌握的知識解決問題。比如，在學習人教版小學數學教材中的長方形周長公式的過程中，有些教師會讓學生對公式進行死記硬背，這對于學生的思維發展有著嚴重的阻礙性，因此，教師應該在課堂上將長方形進行展示，并在黑板上畫下長方形，并將長方形的周長等于四個邊之和進行實際演示，在演示之前讓學生進行思考，進而對學生的思維能力進行培養。

（二）緊密聯系生活，創設教學情境

所有的理論知識都來源于日常生活。為了培養學生的數學思維，在小學數學教學過程中，教師可以緊密聯系生活，創設教學情境，讓學生在情境中意識到如果解決這個問題會給其生活帶來益處，這樣一方面能夠豐富教學內容，另一方面能夠加快學生對理論知識的理解和掌握。例如，關于三角形具有穩定性的教學內容中，教師可以讓學生用三個磁扣將掛圖固定在黑板上，為了配合教學活動，可以增加掛圖的重量，這樣可以使得三個磁扣平行放置無法穩定住掛圖。學生通過實驗發現，只有三個磁扣組成三角形時才能夠穩定掛圖。教學內容講授結束后，還要引導學生聯系生活實際。比如，用三個釘子來固定一個鏡框，釘子的位置怎么安排最合理。再比如，在介紹長方體、圓柱體等幾何圖形的時候，由于學生還不具備空間想象能力，在理解和掌握方面就會具有一定的困難。所以教師在教學的過程中可以借助積木等玩具，讓學生在體驗的情況下，認識這些幾何圖形，將抽象的理論概念實際化。這樣一來，學生在學習過程中，不僅能夠提高數學思維能力，還能培養空間想象能力、動手能力等，增強思維的靈活性和多向性。

數學來源于生活，又運用于生活。教師還可以利用實際生活中的應用題對學生進行思維能力的培養。比如，羊圈中有一定數量的羊，第一次將羊放出去的數量為總數量的三分之一多一百只，第二次放出的數量比總數量的一半少一百二十只，第三次放出三百二十只，羊全部放完，問羊圈中的羊一共有多少只？在進行分析的時候，讓學生使用假設法，同時教師在一旁進行引導，進而使學生能夠更好地思考，提高他們分析和解決問題的能力。

（三）運用多媒體教學，堅持寓教于樂

在對小學生進行數學思維能力培養的過程中，教師應該堅持寓教于樂的原則，充分運用多媒體技術，豐富課堂教學。通過多媒體和網絡平臺收集并呈現有趣的數學解決實際問題的內容。例如，將動畫片中的有關數學的內容剪輯下來，在課前或者課間播放，既能夠讓學生的精神得到放松，又能夠讓學生在觀看動畫的時候感受數學的實用性。

4 結語

綜上所述，小學數學教學中數學思維能力的培養至關重要。在小學數學的教學過程中，教師需要不斷加強教學方式和手段的靈活性，加強數形結合的運用，深化思維、創設教學情境，加強與日常生活的聯系，充分運用多媒體技術，引導學生自己去發現、分析和解決問題，從而提升學生的數學綜合素質，加快小學生的全面發展。

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